第二讲 研读考题明确方向
唐 建 新
高考语文试题虽然年年有变化，但是，就其总体来看试题仍具有较高的稳定性。正因为如此，研读高考试题，就可以看出高考语文复习应考的方向来。
近年高考语文试题总的来看，强调语文基础语言运用，特别突出语文主体能力即读写能力的考查。
语文基础试题的特点，是着眼于基础性常见性以及准确性，主要考查了常见常用的错别字异体字的辨识、易错易混的现代汉语中的虚词实词成语的运用、病句辨别、句子内外的衔接等。
语言运用的试题则强调实用准确流畅得体。直接修改语病、根据需要改变句子样式、依据材料用概括的语言撰写一句话新闻、按照规定语境构思仿写能上下贯通的句子等等。
文章阅读试题的特点是考查阅读的整体性清晰性深刻性。阅读部分赋分很重，阅读的整体性是阅读的最基础最一般的要求，因此历年高考文言文、科技文以及第二个大文段的阅读的最后一道题，往往都是要求从整体上把握文章，给的分也很多。其试题的形式不外是“对原文理解不正确的一项，或者不符合原文的一项，或者信息理解不准确的一项，或者选出其看法符合原意的一项”等等。考查对文章理解的清晰性，主要通过对众多信息的筛选、对干扰信息的剔除、对主要次要信息的区分来体现。试题的形式大多为要求指出“指代”的内容、概念的解释、关系的寻求、错误项的排除等等。深刻性则常常用连环提问的方式将对理解的考查引向纵深。
有时为了减缓设问的坡度，更多的时候是为了考查理解的层级发展，高考命题者也不时利用环环相扣的提问将考生对文章的理解逐步引向深入。深刻性的考查还常常通过限定字数来考查思考及理解结果所达到的程度。要在限定的时间内说出思考的结果，又要限定字数，那就是需要有较深的思考与很高的表达能力，否则是难以得分的。
文言文阅读试题除了重在古今语言差异的理解之外，也重在考查对文段的理解把握。试题多年来以考查古今语言的差异变化为主，也就是对浅易文言文的语言理解为主，一是考文言实词的积累，包括考查一词多义、古今异义、通假借用；考对文言句子的理解，包括对一个句子中的关键词语的的理解、对一个句子的整体翻译、对一个句子的意思的理解。二是用较少的分值考一考文言虚词的常见用法以及一些文言字的读音。此外，还要考对文章内容的整体理解与初步把握。
作文一两篇文章就赋分60，语文高考的分数是否有区分度，在写作试题的命制上至关重要，因此，写作题的第一个特点是反押题，也就是命制的题目是所有的考生都没有写过的。第二个特点是人人都有话可写的，大多涉及校园生活、家庭生活、社会生活等。试题的数量则为一篇大作文、或者一大一小两篇作文。形式多为给材料作文、无材料作文，命题作文、半命题作文、自拟题目作文等。不论采用哪一种形式，都不能将原有的文章默写上去，而是要在考场上根据要求，在限定的范围内构思写作。
通过对近两年试题的研读，明确了试题的特点，就可以去掉盲目与随意性，根据具体的考试形式试题特点进行有效的复习训练。
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