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在新的教育形势下，数学教学正发生着巨大变化，在新旧知识和新旧理念上寻找到新旧的结合点会决定我们教学的成败。 一、拉近距离。 亲其师方能信其道，信其道才能爱屋及乌地学习数学，拉近师生距离的工具恰恰就是我们的强项——数学知识，只有让学生对数学存有好感，才会有后继活动。在第一节课前，我搜集了一些与数学相关的趣闻及生活中的数学。 1、数字妙联：二三四五，六七八九，南北。 2、用角边角公理解决摔成两块的三角形玻璃还原问题。 3、用切割线定理描述“欲穷千里目，更上一层楼”的夸张手法。 4、地球和足球系绳子的问题 5、对折32次纸张的高度，古印度锡塔的国际象棋的故事。 6、古希腊七贤人之一的塔利斯巧测金字塔的高度。 7、黄金分割的美感。 8、球王贝利的遗憾。 9、利用平均数的反应灵敏性商场推出的“消费有奖” 的欺诈活动。 10、在本课的最后我讲述了小故事借以培养学生的志向。“一个一流的数学家胜过十个师”。二战期间，美国认为得到一个一流的数学家比俘获德军十个师更有价值。其中数学家冯~诺伊曼利用快速估算法迅速找到攻击目标；他加入的原子弹制造工程加速了日德失败的进程；凯尔文研究的军舰航速公式准确地测算出日舰的航速，使其遭受的致命打击。 通过这些可以看到数学的无处不在，既拉近了师生距离，也使学生对数学产生了兴趣。纽带是什么？——知识。 二、锻炼意志。 初二刚讲几何证明时，有的学生学的兴趣盎然，而也有学生不能迎难而上，故此，我写下了一篇“大字报”：老师的谜语：有一种活动能帮你完成对以下几个成语的深层体验：“杂乱无章——茫然失措——觅觅寻寻——抽丝剥茧——柳暗花明——再起东山——拨云见日——峰回路转——茅塞顿开——豁然开朗——豪情万丈——众里寻他千百度，衣带渐宽终不悔”谜底自然是我定的“几何的逻辑证明”。学生会新奇，会尝试，会体验，也会迎难而上。 三、建立竞争体制，树立正面典型。
学生之间的相互评价甚至高于老师对同学的评价。因此，我组织了数学竞赛，定期竞赛并对取得优异成绩的同学大张旗鼓的表扬，利用学生自制的奖状激励大家共同进步。初二时的温阳、安哲伦等同学成为大家竟相模仿的典范。 四、从最后一名抓起。 教学中，如果促使一位学生脱颖而出，会带动其他学生竟相效仿；同样，若允许一位学生放任自流，就会有越来越多的学生放弃学习。所以在平时教学中，我会特意留给学困生更多的回答问题、板演表现、参加活动的机会。使他们保持自尊的最可行的办法就是掌握力所能及的知识，这样也会刺激到其他学生，“连某某都会的我能不会么？！” 五、注重基础，步伐紧凑。 在课上讲题和布置作业时，很多同学因为作业量大或作业题难望而却步，在完成不了的情况下，只好抄袭或干脆不做。因此，作业布置时，我选择：最低保障+兴趣选做，对最低保障降低难度，但必须真正会做。这样把步伐紧凑一些可能会慢慢提高。 六、力求激情燃烧的课堂。 课堂无疑是知识传授最重要的阵地，学生掌握知识情况大都由课堂效率决定，同时，学生对老师的信任程度也是由课堂质量决定的。无论什么样的课，无论用什么方式去上，能使学生感到抑扬顿挫，或神清气爽或茅塞顿开都将是一节好课。我认为创设一节课的高潮最关键的是（1）、确定一个中心点，而后进行发散设计其他环节。中心点一节课也只有一两个而已。（2）、题型要做到能散能收，散易收难是我们要克服的问题。（3）、课上提问有两种功效：其一是提出有价值的问题来锻炼思维；其二是提高学生的注意力，随时点名提问会使大部分学生紧张听课。 七、把握学生情绪。 也就是随时接受学生反馈来的信息。若群情汹涌时可以顺应潮流；若士气低落时可适时停止讲课，换一些方式调控，请学生来当小老师也不一定是浪费时间。 新课改中以学生为本确实有其实用有效的指导意义。严中有爱正是所有家长的期望，也是我们所有老师追求的既朴实又崇高的境界。 |
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