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刘宗华:学无止境 艺海无涯(历史上课)

 一O一O一O一 2011-09-03
刘宗华:学无止境 艺海无涯
作者:刘宗华    文章来源:本站原创    点击数: 1874    更新时间:2006-8-4 
 
 
二、上课

  备课的成果要通过上课去体现。迄今为止课堂教学仍然是教学的主要形式和阵地。历史教学的目的任务主要通过课堂教学去实现。所以上好每一堂课就成为历史教学的关键所在。那么,怎样才能上好每一堂历史课呢?根据我的经验体会,我认为主要应抓住下面几点。

(一)熟练地掌握教材、教案,要倒背如流
  课前作好充分的准备,上课时就不要再看课本和教案。这是一项基本功,也是上好课的前提。教师上课如果离不开课本、讲稿或教案,那他的注意力就不能面对全体学生,也就不能驾驭整个课堂了。上课面对的是几十个活生生的学生,不是玩偶。要激发他们的学习兴趣,调动学习的积极性,在教师的指导下完成学习新知识的任务。这就要求教师全神贯注于每一个学生,观察他们的眼神和情绪的变化,对学习内容的反馈,及时作出调整,处理各种情况和偶发事件。如果教材不熟,离不开课本或教案,这一切都无从谈起。当然,倒背如流,并不是真的背书,真背书也没有好效果。我们常常看到一些新教师上课,不管学生,自己照着讲稿或教案背书,虽然背得很熟,但不能和学生交流,不能产生共鸣,不能形成“一棵菜”,而是师与生、教与学两张皮。所以,教师上课是在吃透教材的基础上,用生动活泼通俗易懂的语言给学生讲解,不能背书,最好不用书面语言。对所讲的内容应作到不假思索,如数家珍,自然流露、水到渠成,不能边看边讲,结结巴巴。

(二)激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性、主动性
  兴趣是最好的老师,也是学习的直接动力,特别是低年级学生,这一点影响更大。一定要让学生喜欢你这门课,喜欢听你的课,这一点比什么都重要。正是因为有些学生喜欢听我的历史课,高中毕业后才考入高校历史系,终生从事历史教学或历史研究的。也正是因为有些教师学员喜欢听我讲历史课,才在她的教学中模仿运用我的教学方法,取得比较好的教学效果的。从这一点来说,取得初战的胜利就具有决定意义。每当我接受一个新班,就要慎重对待第一堂课。或通过讲导言课,或通过直接讲新课,总要达到激发学习兴趣吸引学生的目的。记得50年代中期,我接一个初中二年级的差班,别的老师反映课堂纪律不好。正好该讲明清史,我就直接讲新课,先讲明清时期北京城的修建,首先提出北京城为什么西北缺一角,一下子就吸引住了全班学生,取得初战的胜利。自此以后,这个班上我的课非常好,甚至上课前有些学生主动洒水整理教室,使教室面貌一新,显得特别有精神。
  激发学习兴趣的办法很多,可以从语言、教态、教具、手段、活动等许多方面想办法,但最主要的还是钻研教材,历史本身就是丰富多彩的,历史上遗留下很多至今仍然解不开的谜。如埃及金字塔的建造、玛雅文化、复活节岛的巨大石人雕像等等。青少年都有好奇心,都有探求未知、探求真理的强烈欲望。我们只要善于启发引导,就一定会有效果。

(三)语言生动幽默,教态亲切,富有情感
  随着科技的发展,现代化的教学手段已进入课堂,音像资料的使用也逐步扩展。但就全局来看,就大多数课堂教学来看,教师的讲授仍然是教学的主要形式,居于主导地位。恐怕也很难为其他的教学形式、手段所代替。因此,教师的讲授、教师的语言、教态、情感就起着巨大的甚至是决定性的作用。教师往课堂上一站,就要精神抖擞,全神贯注,进入角色,一切与教学无关的问题,一切烦恼都必须置诸脑后,不许带入课堂。教师要有“一人唱满台”的气势,把每一个学生都调动起来,吸引过来。教态要和蔼可亲,要像历史老人讲故事那样娓娓动听。要富有情感,不能冷眼旁观。要寓褒贬于教学之中,别善恶、辨忠奸,态度鲜明。叙事论理,有理有情,喜怒哀乐,有形于色。语言生动直观,精练幽默,富有感染力与启发性。切忌自己嘟嘟囔囔,啰哩啰嗦,口头语连篇,使人乏昧。客观主义教学,单纯传授知识,是上不好历史课的。

(四)练好板书画图等基本功,注意组织教学,提高应变能力
  教师上课除了用语言讲授以外,还要利用板书、板图、挂图和 影视资料。这些与讲课内容密切配合,就会收到事半功倍的效果。
  因此备课时要与教材内容一并考虑,精心设计。我这里说的不是内容,而是形式、基本功。在黑板上写一手好字,当堂随讲随画板图,确是教师的基本功。教师如果掌握得好,就有了“绝活”,可以“镇”住学生,使学生佩服你,因而会喜欢你的课,这样的例子也是不少的。当然,教师如果有别的什么“绝活”,如自己动手制造直观教具、拍摄影视资料、历史集邮等,也会起到同样的作用。
  注意组织教学、提高课堂应变能力也是教师的基本功。影响课堂教学的因素很多,要集中学生的注意力,使他们始终处于生动活泼、主动的状态,就需要组织教学。组织教学不但在开始上课时需要,而且随着教学的进行和情况的变化,需要不断地进行。学生的注意力不容易持久,特别是低年级,集中一段时间以后就需要松弛一下,然后再集中。有时课堂里出现了突发事件,一支飞鸟闯入,或一个老鼠乱窜,都会引起轩然大波。有时学生回答老师提问,答非所问,有时学生在下边搞小动作,等等,都会影响课堂气氛。教师不要采取简单粗暴有伤学生感情的作法,而要因势利导循循善诱。讲一两句风趣幽默的话,讲一个短小的与教材有关的故事,就会改变状况,重新把学生的注意力集中起来。

(五) 发挥师生两方面的积极性,使学生成为学习的主人
  教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用。要把两者有机地结合起来,融为一体,形成协和、融洽、积极、活跃的课堂气氛。教与学、师与生处于矛盾的统一休中。教师是矛盾的主要方面,按照唯物辩证法的观点,矛盾双方在一定条件下可以互相转化。就是说教师的教是为了学生的学,是为了让学生学会、会学,是为了不教。所以,课堂教学效果的好坏,课堂教学的评估,要看师生双方积极性发挥的如何,既要看教师的教,更要看学生的学,归根结蒂是要看学生的学。
  怎样使学生学得生动、活泼、主动,成为学习的主人呢?关键问题是教师要树立正确的教育观点和教育思想。不要把学生看成被动的接受知识的容器,而要看成主动的活生生的成长发展的人。不要受应试教育、片面追求升学率思想的束缚,而要全面提高学生的素质,减轻学生过重的课业负担。有了正确的教育思想和观点,教师就会想方设法,创造条件,让学生在活动实践中,增长知识、才能,陶冶品德情操,提高观察分析社会历史问题的能力。对于初中学生可以结合教学内容,布置他们阅读一些历史读物或故事,上课时,可以让学生穿插讲一些历史小故事,或扮演一些角色,或议论一些问题,比如讲完西汉初期采取的休养生息政策,就启发学生议论“为什么可以马上得天下,不可以马上治天下。”对于高中学生主要是让他们参与讨论历史的经验教训,利弊得失,让他们学写历史小论文。或遇到重大历史事件的纪念日,发动学生找材料、搞创作,举行纪念活动。比如鸦片战争150周年、巴黎公社100周年,中日甲午战争100周年等。总之,要让学生参与教学活动,要结合教材,要有目标,采取学生喜闻乐见的形式。


 

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