提交者：
李江(学员) [提交时间： 2010-07-22 17:36:01 ]
答题内容：
实施有效教学，构建历史高效课堂
实施有效教学，构建历史高效课堂。什么是有效教学呢？是指教师在遵循教学活动客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。怎么实现历史课堂的有效教学呢？
一、有效的备课——有效教学的基础
有效备课首先应将学期教学计划，单元教学计划和课时教学计划相结合，注意单元之间和模块之间的联系。特别在历史必修模块前提下，根据教学内容需要，适当补充历史发展的有关线索，使学生更好地理解教学内容。此外，有效备课还应从以下方面多考虑：
1、备深教材
首先要走进教材，感悟文本，尊重教材，源于教材，高于教材，把握教材特色，和教材平等对话，了解教材编排体系和宗旨，对教材进行个性化和创造性的构建；吃透重点和难点；抓住关键点；明确目标，把握要求。
其次要活化教材，将教材内容情景化，抓住选修各模块之间的联系点和切入点，构建新的学科知识层次，充分利用自己的经验储备，加工重组教材，便于教师教学和学生知识体系的构成。
2、备透学生
学生是学习的中心，只有准确分析学习者的特征，才能准确把握教学的标准，使之符合学习者的需求，这是整个教学设计的起点。针对我的教学对象是九年级学生，他（她）们经过两年历史学科的学习，已有一定的基础和能力，特别是他（她）们对新事物尤其感兴趣。根据这一特点，在我的教学设计中，为了提高他（她）们学习历史的兴趣，采取了多样化、现代化的教学手段和方法，比如录音、录像、影片、模型、挂图、多媒体、网络等，努力开发和制作历史课件，开展历史学科的网络教学，以及开展课堂讨论，进行历史方面的社会调查，考察历史遗址、遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，写家庭简史，撰写历史小论文等，这是他（她）们的共性。当然，还要尊重学生们的个体差异，深察学生的心理特点、知识背景、计对有无、深浅、高低、多少的差异，预设教学实施中有可能出现的各种情况，进而有目的、准确、细致地安排教学。
要把自己当学生来想想，如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？……以学生的眼界去设计教学思路，预测学生强可能的思维活动并设计相应对策。
3、备好教法
组合应用讲授法、谈话法、讨论法、发现法、欣赏法等教学方法，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主领悟等过程，同时也重视教师有效问题预设，以开放的心态，让学生积极参与，这样才能有效组织学习，使讨论成为真讨论，思考成为真思考，感悟成为真感悟，而不是走向预设答案的装模做样地走过场。
4、备全教师自己
有效备课要求教师体现自我。没有风格的老师，不是好老师，教师要发挥自身的优势，如人格魅力、良知、亲和力、幽默感、正义感，努力形成比较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命力。
二、有效的课堂——有效教学的关键
课堂教学应以学生为主体，较好地解决学生“想学、乐学、会学、学会”的问题，突出体现调动学生积极思维的态度和教会学生科学的思维方法。
1、 创设有效的教学情境
教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓励学生的一种教学艺术。思维从疑中来，学习中如果有疑问，就会引起学生的求知欲。因此，在教学中，教师要有意识地设置一些本节内容有关的问题，使学生产生疑问，以疑获知。有效地激发学生在获取知识过程中，强烈地探求问题奥秘的积极性。例如，在教学《两大军事对抗集团的形成》这节课时，问学生“两大军事集团是指哪两大军事集团？它是怎样形成的？形成后对世界局势造成怎样的影响？”学生急于想知道问题的答案，探究的欲望被激发，很快地进入探索的境界；又如通过学生熟悉的电视剧、电影片断、音乐、图片、诗歌、小说、文学等多种形式。
2、 教给学生适当的学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”古人这句话蕴含着深厚的教学思想。历史教学重在提高学生的学习历史的基本能力和方法，是要让学生从学历史的过程中成为会学历史的人。而在人类浩瀚的历史知识中，我们不可能让学生学会每个知识，因此教会学生如何去学习历史尤为重要。
教学方法要不拘一格，制作、欣赏、访问、参观、演讲、讨论、辩论、故事会、编演历史短剧、编辑历史小报等多样形式。教学中，要根据教学内容，选用适当的教学方法。如在教学“我看拿破仑”“我看萨拉热窝事件”“我与世界贸易组织”“日、中‘维新’一成一败的原因”可设计为辩论会、演讲会、讨论等形式；再如调查“一个在中国兴办的外资企业”“走进网络，史海泛舟”可以设计为社会调查等形式；又如在教学《两大军事对抗集团的形成》过程中，让他（她）们进行自主、合作、探究性学习……引导他（她）们多思考、常讨论、愿探究、爱展示，使他（她）们成为学习的主人。当然在自主、合作、探究的学习中，往往不容易照顾到学困生，为了不让学困生学习边缘化，尽量让学困生担任自己能胜任的角色，让他（她）们完成一些力所能及的任务。还教育其他学生注意倾听并尊重学困生的发言，使其在合作学习中增强参与的信心。
3、 注重对学生进行恰如其分的评价。
教师在教学的过程中，对学生进行恰如其分的评价，使他（她）们既能体验到成功的喜悦，又能认识到自身的不足。他（她）们的参与度越高，课堂教学的效率也就越高，取得的成果越明，特别注重学生与学生之间的评价，使他（她）们相互促进，自我完善，自我发展。
总之，课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。“理念决定设计，素质决定实施，细节决定成败，态度决定一切！”
