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关于小学低年级语文教学识字与写字教学的认识

2011-09-03  观墨闻香

关于小学低年级语文教学识字与写字教学认识

识字是学习书面语言的良好开端,是阅读和写作的基础。不识字或识字不够,学生就无法阅读和写作,因此,识字教学在整个语文教学中占有重要的地位。那么,在小学低年级语文教学中如何抓好识字与写字教学呢,下面谈一谈个人的肤浅认识:

一、要遵循三个规律

识字教学要改进方法,提高质量。教给学生识字方法,培养识字能力。识字的方法多种多样但遵循汉字教学规律是最重要的。

1、识字教学要遵循汉字本身的规律

汉字是音形义的统一体。音形义三者的结合是汉字的结构方式,就是造字的方式方法。音形义相结合就是汉字本身的规律。三者之间并不是并列关系,字义是内容,音、形是物资外壳,是汉字的表现形式,音、形是为义服务的,是以义为核心而存在的。在字词教学中,怎样才能做到遵循汉字本身的规律呢?一是利用象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字方法,使学生逐步掌握汉字本身的规律,提高识字能力。

2、识字教学要遵循儿童认识规律

小学生认识事物的特点:一是从无目的,无计划,向有目的,有计划方向发展;二是无意注意仍起重要作用,仍占主要地位;三是从具体形象思维为主要形式,逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。四是对认识内容的掌握由不精确,分不清主次不,不系统,表面化,逐步向精确、系统化发展,逐渐认识事物的主次和内涵;五是认识活动受情绪影响大,和兴趣关系密切。因此,不稳定,不平衡。

根据学生上述这些特点,教学中要遵循由浅入深,由远及近,由简到繁,由易到难,由感性到理性,由具体到抽象的认识规律。具体应注意以下四点:

一是识字教学要有直观性和形象性。低年级学生对直观的、形象的事物容易理解,而且活泼好动。教学中借助实物、图画、动作、表情引导学生了解字义、词义;借助课件演示词句的意思;还可以利用象形、会意的特点,进行形象化的教学。如:教“册”、“龟”“男”、“尘”等字。等等。这些教学方法符合低年级学生的认知规律,既能引起学生的学习兴趣,又能起到化难为易的作用。

二是要进行联想和类推。以例字为先导,举一反三,在“举一”中渗透规律,在“反三”中揭示规律。如:在教“冰”字时,知道冰字是水冻结而成,两点水是部首,表示:“冰、冷”的意识,以后在学习“凉”、“冻”、“凛冽”等词时引导学生去联想,知道它们都和寒冷有关。

三是要对比辨析。在汉字中有许多字在字形上相近、在读音方面相同或相近,在学生明白了形声字的造字规律后,我还结合形近字教学生字。学习生字时,我不让学生单独去认字,而是把样子相近的字一起出现,让学生在比较中识字,在联系中区别。如:学习“体”字时,可让它与“休”字相比较,“休”是一个人在大树下休息,所以右边是“木”;身体是人的根本,所以“体”右边是“本”;学习“外”字,可与“处”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:两个字都有“卜”,但又有不同,“外”是左右结构,左边是“夕”,最后一笔是一点,不穿出来;“处”是半包围结构,“夂”最后一笔是一捺,要穿出来;有的字学生最容易混淆,则可以通过教学生念儿歌来记,如比较“己”和“已”,可编儿歌:开口己,半口已;区别生字“睛、蜻、清、请、晴、情、”,我教学生唱儿歌“有目是眼睛,有虫是蜻蜓。有水方说清,有言去邀请。有日是晴朗,有心情意浓。”学生通过比较字形的异同,理解字义的不同,便能把生字区分清楚了。将形近字、同音字、多音字、近义词、反义词作对比分析,此法大多常用,故不赘述。

四是进行归类识字。汉字的“个体性”强,组词率高,一个一个地学习,比较零碎,学生学完后,在头脑中很容易形成一盘散沙。如果在学习一定数量的汉字以后,及时进行归类比较,就可以形成一定的知识结构。归类的方法可以按概念的性质、范围归类;还可以按词性,按应用的范围归类。

3、识字教学要遵循学习语文的规律

识字是阅读和写作的基础,识字教学要遵循学习语文的规律。只有遵循学习语文的规律,才能收到更好的语文学习效果。

那么,什么是学习语文的规律呢?主要是指由字到词,由词到句、段、篇。也就是说在识字教学过程中,要抓住字词句段篇的联系,做到字不离词,词不离句,要把它放在一定的语言环境中去理解。

二、要坚持三个原则

低年级识字教学的目标有三:一是识字的质与量(认1600,会写800);二是识字的兴趣和习惯;三是学习独立识字。为了达成上述目标,在识字教学中应坚持以下三个原则:

1、多识字

多识字是对学生识字的数量而言。也就是要求教师在平常的教学中,尽可能的给学生创造读书识字的良好环境和机会,提高阅读能力。

2、少写字

新课标中把低年级认字和写字分开,要求学生少写字,其目的就是给学生多读书,多认字,誊出更多的时间。

3、写好字

写好字是对学生识字的质量而言。也就是说,在识字教学中要求学生一要把字写端正、工整、规范;二要准确无误,不写错字、别字;三要注意强化训练,巩固识字的成果,提高学生正确使用汉字的能力。

三、要掌握几种识字教学方法

新课程倡导学习方式的转变,学习方式是教学中表现出来相对稳定的学习态度,学习习惯,学习方法,学习途径等方面的总和。学习方式是是战略,可是学习方法是战术,它同学习方式一样都是随教学内容的不同而变的。那么,识字教学方法主要有那些呢?

1、发挥汉字偏旁部首的功能识字

   汉字是由笔画组成的,从形体结构上说,汉字可以分为独体字和合体字两种。独体字是由几种笔画组成,拆开后就不能各自成字的字。大多为象形和指事的字。如:(日、月、上、下)。合体字是由两个或两个以上的独体字合成的字。合体字每个组成部分统称为“偏旁”。“部首”是由“偏旁”充当的,但不能把每个偏旁叫做部首。对于“偏旁”和“部首”这两个概念教师一定要分清。“偏旁”在识字教学中的重要作用有三:其一,它是部首识字法的基础;其二,它是分析书写结构的单位;其三,是辨析形近字的关键。

  中国文字是方块字,有的字笔画较多,结构复杂,但总的来讲,很多字都是由偏旁和部件分分合合组成的。在教学生字时,引导学生认真观察要学的生字与所学过的字的异同,利用偏旁与生字“加、减、换”变成新字的方法让学生有效地认识生字。

  一是巧用学过的字(熟字)加偏旁的方法认识生字。

  学生在上小学前就已经认识一些笔画少的生字,二年级学的字有的笔画较多,但一般是以前学过的字加上偏旁组成的。在教学“纪、湾、优”等生字时,我先让学生观察这些字和以前学过的哪些字相近。学生很快就想到它们和学过的字“己、弯、尤”相近,这些字加上偏旁就组成了新学的生字“纪、湾、优”。

   二是巧用熟字减偏旁变成新字的方法认识生字。

在学习生字“交、求、凡”时,我先出示已学过的字“郊、球、帆”让学生认读,再出示“交、求、凡”这些生字,让学生观察两组字,并说说他们的相同点和不同点。学生经过观察,都能发现每组字“郊—交,球—求,帆—凡”都是左边的比右边的多了一部分——偏旁。用学过的生字减掉偏旁就是要学的生字。

三是巧用熟字换偏旁变出新字的方法认识新字。

  如学习生字“钢”,把“刚”的“立刀旁”换成“金字旁”,就是“钢”。生字“期”是“棋”字去掉“木”,换上“月”变成的。用熟字换偏旁的方法来认识新字,培养了学生的识字能力。

总之,教师掌握一些偏旁部首的知识,对识字、写字教学有很大的补益。如:教“日”字,利用基本字型,采用加一笔或减一笔的方法识字;又如教“漂——飘”还可以利用部首变化,记忆字型。

2、借助形声字构造规律识字

形声字在在汉字中所占比重较大,这是不争的事实。所谓“形声”。就是一个字由两部分组成:一个部分表示字的意义,叫形旁,一个部分表示这个字的读音,叫声旁。形声字的构字规律大致有以下10种情况:

左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、外形内声内形外声、形居一角(匙、屎)、声居一角(爬、起)、声居中间(衷)、形居中间(辩、掰)。

通过形声字归类识字,教给学生形声字的构字规律和特点,对培养学生的识字能力有着十分重要的作用。

3、借助会意、象形、指事等造字方法识记字形。前面一谈过,这里不一一例举。

4、编顺口溜识字
  有些字的字形非常相似,像孪生姐妹一样,使人难以辨认。如学生总是把“己、已”混淆,在组词和造句时还闹出不少笑话。把自己的“己”写成“已”。把已经的“已”写成“巳”。为了帮助学生记忆、辨认,笔者编了顺口溜:开口“己”(jǐ),自己的“己”;半口“已”(yǐ),已经的“已”。

  5编字谜猜生字

  学生们对猜字谜非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好,在识字教学中把一些字编成谜语,让学生通过猜谜语记住生字。如学习“赢”字,可编成“亡口月贝凡”;学习“闪”,编成“门里面有个人”;学习“雷”,编成“大雨落到田上”;学习“全”,编成“大王头上有个人”;学习“坐”,编成“两个人坐在土堆上”等.
又如教“曹”字,猜谜语、讲故事的方法:一字九个口,人人说没有,子路问孔丘,孔丘说百家姓上有。

6.词语、句子识字。单纯记忆往往记得快忘得快,如果以字组词,连词说句,形成连环,不但记得牢,还可以扩大识字面。如教学“国”字,引导学生说出“中国、祖国、国家、国土”等词语,在此基础上,借词造句、练习说话:“我是中国人。”“我们的祖国多么广大”;“我们热爱祖国。”既丰富了语言,又激发了兴趣。

7.家族式识字。像“挺”、“艇”、“蜓”这样外形相似、形旁不同的字,学生称为“廷爷爷的一家。”这样的现象很多,换偏旁成了识记生字的主要方法,学习“欲”的时候,他们会与“歌”、“欢”进行比较,学习“祖”,他们会联想到“组”、“姐”、“宜”……找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且大量复习以前学过的字。

8、在生活中识字。除了运用各种方法引导学生认识生字外,我还引导学生把识字空间不断扩大,延伸到社会这个大课堂中。在这个大课堂里随时随地认识身边的字。平时让同学们发作业本,学生在发作业本的同时认识了很多字;在路上看到街道名称、单位名称认一认;通过看电视、看书报认字。遇到不认识的字问问家长、朋友。在这个大课堂中,学生认识了很多生字,丰富了词汇。此外,除了运用各种方法引导学生认识生字外,还应引导学生把识字空间不断扩大,延伸到社会这个大课堂中。在这个大课堂里随时随地认识身边的字。平时让同学们发作业本,学生在发作业本的同时认识了很多字;在路上看到街道名称、单位名称认一认;通过看电视、看书报认字。遇到不认识的字问问家长、朋友。在这个大课堂中,学生认识了很多生字,丰富了词汇

此外,识字形式上,还有开火车、接龙、摘星星等方法,都非常有效。教学中常说的一句话:“教有常规,但无定法,教学有法,贵在得法“。教海无崖创意无限,辛勤耕耘成果欣然。只要我们在教学中对低年级学生施以耐心,投入热心,不断钻心地去探究识字教学的方法和途径,一定会取得丰腴的成果。谢谢大家!

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