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如何理解整体把握高中数学新课程的意义 这一阶段时间进行了新课程的学习我认为这次的学习的意义重大。这次的改革是中国发展的需要也是符合世界科学的发展需求。 教师在教学中，根据它的定位，把握它是 高中教学的主线，是主干，去指导我们教师的备课。通过认真学习，我觉得整体把握高中数学新课程的意义主要有这么几方面： 一、整体把握新课程有助于明确知识在课程中的定位。 只有通过对课程的整体把握才能明确各知识在课程体系中的定位，哪些是主线，哪些是支线，哪些是工具性知识，哪些是应用性知识等等。如集合，它是一种现代数学的语言，应当把它作为描述和表达问题的一种语言来学习，属于工具性知识。如果我们的老师不能从整体的高度去把握，眼里只有集合的表示、集合的三性、集合的运算等等，那就是走入了误区。 二、整体把握新课程有助于把握知识的整体目标和各阶段的目标。
很多知识的掌握不是也不能一步到位的，要循序渐进，分阶段深化、理解，才能到位，各个阶段都要各自的目标。如函数的概念，初中阶段就学习了函数，高中从映射的角度介绍函数，又从图像来理解函数，从一次函数、二次函数、对数函数等具体模型来理解函数，还有数列、导数等等，它是一条主线，各个阶段都有联 系，都要其各自的目标，也可以说是分解了难点，让学生循序渐进的学习和理解，最终达到目标。 三、整体把握新课程有助于知晓知识在课程中与其他知识的联系，并选择恰当的载体引导学生主动学习。课程中知识都不是孤立的，他们有着某些联系，由此而就构成了我们讲的知识网络和体系。如果我们只学某个知识而教某个知识，那显然是生硬的是不科学的。只有在整体把握新课程的基础上才能知晓他们的联系才能更灵活的更科学的引导学生学习。知识的学习载体很重要，一个贴近学生生活、有趣的载体能调动学生的学习积极性和主动性，一个恰当的载体能强化前面知识的理解，也能为后面知识的学习打下巧妙的铺垫。如唐山一中 四.有利于教师的定位： 教师只有整体把握高中数学新课程，领悟 “ 标准 ” 的理念和意图，全面认识数学教学的本质，才能深刻认识教师是课堂教学的设计者、引导者、组织者、评判者和学生学习的合作者。课堂上要开展丰富多彩的师生之间 和学生之间的讨论交流，帮助学生解决讨论和交流中产生的问题，加强师生之间交往，融洽师生关系，帮助学生掌握知识技能，掌握正确的学习方法，强化学生学习的主体性，帮助学生树立学习的自信心，树立克服困难的勇气。教师仅仅是 “ 教书匠 ”不行，还应是课程研究、课程建设和课程资源开发的重要力量。无论是从教学内容的改变，还是教学方法的更新，都要求数学教师成为 “ 研究型 ” 、 “ 学者型 ” 的教师。 数学高度抽象性的特点，造成了数学的难懂、难教和难学，这就更需要学习者的感受、体验和思考过程，用内心的体验与创造的方法来学习数学。我们在备课过程中，如果注重从整体把握教材，体会一节课的内容在本单元，本模块，甚至整个高中数学中的地位和作用，就能从更高更深的层次认识本课内容，从而更合理地处理所要进行的教学内容。要把开发学生的潜能、提高学生的素质作为数学教学的目标。理解和全面掌握高中数学新课程，整体把握知识结构，抓住几条重要主线，优化课堂教学方法, 这样有利于教学效率的提高．教学效果的获得是一个循序渐进的过程，高中数学具有整体性、系统性和综合性的特点，利用旧知识,衔接新内容，能使新内容容易被学生接受,才能产生新旧知识有意义的同化作用,改造和分化出新的数学认知结构。数 学中的一些概念，思想方法在教材的编排中往往是逐步渗透，逐渐发展完善的。只有从整体把握教材，教师才能在教学过程中更好的处理某个内容在各个学段中的教学程度，而不是在某一学段直接把高中阶段涉及的有关内容全部传授给学生，这样就会增加学生的学习负担，降低学习效果，同时占用了大量的教学课时。 近年高 考越来越重视检测学生对数学知识的整体把握程度,从而考查学生已有的和潜在的学习能力,实现选拔的目的.因此，高中数学教师整体把握高中数学新课程是非常必要的。 六、积极主动地参与其中，转变教育教学观念，走进新课程。 传 统的数学教学以语言知识的传授为主线，教师讲解为主导，形成了“耗时较多、收效较微”的状态。新课程教师的角色发生很大的变化。在新课程中教师将由传授者转变为教育工作者，由管理者转化为引导者、组织者，也就上由居高临下转为平等中的“首席”。教师必须组织学生参与正常的数学教学活动，引导学生营造和保持 学习的兴趣，养成爱思考、爱动手的良好习惯。教学过程是师生共同开发课程资源、丰富课程资源的过程，是一种动态的、发展的过程，教学将真正成为师生富有个性化的创造性活动过程，教师要设身处地考虑学生的所思、所想、所行、所为，进行积极的旁观。要建立平等、民主、和谐、具有人文精神的师生关系，教师应给予 学生心理上的支持，促进学生学习兴趣的形成，保护学生的学习积极性，并帮助其持久发展，最终培养学生自主学习的能力。 科 研能力主要包括设计并实施教学研究方案，运用各种研究方法、设计、研究程序，撰写研究报告和学术研究论文的能力。在教学创新目标的激励下，迅速提高和强化教学科研能力。因此数学教师在日常工作中，应不断学习先进的教育理论和教学方法，结合自身的能力和教学实际，不断探索，勤与实践，提高教育教学水平。 在新课程中，教师要充分利用现代教育技术，提高综合信息技术与数学教学有机结合的能力。 人类已迈入信息时代，全球 划时代高科技的迅猛发展以及课堂教学的深度介入，给数学教学提供了广阔可利用的教学资源。数学教师应伴随以学生为中心、以实践为中心，以教育软件为中心的信息化时代新教学模式的诞生而全面提高对现代教育技术的应用和优选能力。数学教师要充分利用音像和网络资源，创设良好的学习环境，努力营造学生自主学习的 条件，探索新的教学模式，促进个性化学习，丰富数学教学的内容和形式，拓宽学生的学习渠道，提高教学效果。 七、优化课堂教学，提高数学教学的针对性与有效性。 我认为做到在教学中整体把握高中数学新课程，优化课堂教学教学应该做好以下几点： 首先，应该整体把握课程的目标。也就是做好定位,在我们这个课程标准里提出了六个课程目标。我们过去通常说是三维目标：知识技能、过程方法、情感态度价值观。 其次，应该 整体的来理解我们数学课程的内容。那么如何整体的理解数学课程内容呢？一个就是贯穿在我们高中课程中的一些基本脉络，或者叫做主线，这件事情到底有哪些主线。不同的人有不同的看法，我觉得这没有关系，但是我们应该认真的思考，有哪些东西是高中课程的基本脉络。 再次，应该整体的把握我们数学的素养和能力。它是一个几乎贯穿在我们课程始终的一个思想方法。因为我们越来越重视模型在数学教学中的作用，也重视模型的日常生活和在 其他学科中应用的作用。所以全面的理解我们在高中阶段想要帮助学生形成的数学素养和基本能力，或者说基本的数学思想方法，这是老师应该关注的一个问题，是重之又重的，我们教学的一个基本目标也是提高学生的数学的素养和能力。 整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高的层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程，不仅可以提高教师的自身素质，而且可以优化课堂教学，提高数学教学的针对性与有效性。 八、体验数学知识的发生和发展过程 九、正确认识数学教学的本质，建立与新课程相适应的教育理念数学教师要认 识到新的时期人们对数学的理解有了新的进展．每一名数学教师都是按照自身对数学的理解来讲课的．我们应将数学理解为关于模式的严格而生动的科学，将数学作为探索性的、动态的、进展的科学，而不是作为僵死的、绝对的、封闭的一组组难以记住的定理去学习．也就是说，将数学看作一门科学，而不是教规．数学是研究 关系的科学，是研究关于客观世界模式和秩序的科学．数、形、关系、可能性、最大值或最小值、数据处理等，是人类对客观世界进行数学把握的最基本的反映．数学对象没有任何实物和能量的特征，它们都处于一定的相互关系之中，处于数量关系、空间关系等类似于这些关系的关系之中．数学思想体现了对一定质的量和一定 量的质以及相互转化关系的把握．数学作为普遍的技术，可以帮助人们在搜索、整理、描述、探索和创造中建立模型，研究模型，从而解决问题，作出判断，它为人们交流信息提供了一种有效的简洁手段．数学是研究方法的科学，它是在人们对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象，概括，形成模型、方法和理论的 过程．这一过程充满着探索和创造．如今，观察、实验、猜测、调控等学习模式，已成为人们发展数学，应用数学的重要策略． 十、以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划在新课程下， 教师应帮助学生理解和掌握基本数学知识，基本技能，发展能力．数学能力包含于一般的能力之中，但又有着自身的特征，其核心部分是数学思维能力．它体现了数学思维中对客观事物一定质的量和一定量的质及其相互转化关系的把握．数学的思维意识具有独特的形态：它的思维对象力求形式化，思维意识力求抽象化，思维背 景力求形象化，思维过程力求逻辑化，思维结果力求应用化，并以此体现数学特有的教育价值．数学思维技能的形成过程是智能与技术的统一体，是学生的数学能力在掌握数学知识的过程中进行数学活动的具体表现．要获得一定数量的知识，就必须具备相应的技术手段，否则学习这些知识就是没有用的． 十一、学数学要追求理解和交流，而不仅仅是把它当作工具．在新课程中， 数学的发展既有内在的动力，也有外在的动力．在高中数学的教学中，要注重数学的不同分支和不同内容之间的联系，数学与日常生活的联系，数学与其他学科的联系．最近二三十年来，数学的性质及其应用的领域与途径发生了巨大变化，不仅发展了许多新的数学领域，而且应用数学的范围大大扩充了．最显著的是，计算机的 发展和计算机应用的爆炸性增长，它们绝大多数都要求发展新的数学．同样，与广泛应用相联系的几个主要数学分支，产生了大量的思想财富．学生必须学习这些应用数学，进而利用应用数学解决实际问题．数学的发展使人们对“数学是什么”的认识有了变化．数学是一门科学，观察、实验、发现、猜想等科学方法在数学研究中有着重要的作用，尝试和纠错、假设和调研以及度量和分类是数学家常用的一些 技巧，学校应当教．实验作业和实习作业对于理解数学是什么及其如何使用不但是适宜的，而且是必须的．像生物是有机体的科学、物理是物和能的科学一样，数学是模式的科学．通过它们的所有表现形式———数， 数据，形，序，甚至模式本身来划分、解释和描述模式，使数学在科学家遇到的任何模式中都可以在某处解释为数学实践的组成部分．数学也是一种交流形式．数学不仅是一门科学，而且是一种语言．数学科学现在是自然科学、社会科学和行为科学的基础．由于计算机和世界范围内的数学式交流的支持，商业和工业都越来越依 靠现代数学的分析方法．数学可以作为商业和科学的语言，是因为数学是描述模式的语言．数学语言是交流关系和描述模式的通用工具，是一种每人都必须学习、使用的语言．一个学习数学的人，他搜集、发现、创造或表达关于模式的事实和思想．数学是一种创造性的、活跃的过程，和被动地掌握概念与程序很不相同．事实、 公式和信息有多大价值，只看它在多大程度上支持有效的数学活动．虽然有些基础的概念和程序所有学生都必须知道，但是学数学要追求理解和交流，而不仅仅是把它当作工具．
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