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(2011-09-16 14:27:14) 这是华南师范大学教育技术研究生记载的李克东教授上课的体会，值得大家学习。
原文地址：《教育技术学研究方法》第一课总结-9月14日上午作者：Candy 9月14号上午开始了《教育技术学研究方法》的第一课，我带了李克东老师的那本研究方法教材（大学学的那本），今天终于能听编书者李克东老师授课真的很开心。 李老师和蔼，富有激情，德高望重，他虽然不带研究生了，但是依然坚持着给研究生上研究方法课，我觉得很难得，也很幸运能够听到授课，也对李老师敬佩有加。 李老师对学生的要求是很严格的，他要求一次课也不能缺，缺课就不能参加学位答辩，李老师讲课有自己的风格，这次是先集中学习基础知识，再实践，最后是汇报，整个过程采取混合学习的方式，利用Bb平台，要在网上提交作业，发表意见进行讨论等，当然也有面对面的交流比如布置作业等，要分组，3-4个人，小组作业，个人完成，代表汇报，这种方式我很期待，和北大暑期学校的小组学习很相似，只是这次多了小组作业个人完成，我觉得这也是对个人学习的督促，防止偷懒，我认为很好。 通过李老师的讲解使我们对教育技术学学科以及教育技术学研究的理解更加清晰。 “什么是教育技术？它有很多的定义，可是我们如何来给自己解释给别人解释教育技术呢，拿出94定义什么定义来解释吗，自己给自己解释不清，也给别人解释不清，谁也听不明白。”这是我们教育技术学生经常遇到的问题，别人不知道什么是教育技术，自己来解释，别人还是不懂，解释着解释着自己也不懂了。李老师给出了他自己的理解，不管是哪个定义，教育技术是应用技术改善教育学的，信息技术作用在人身上发生了什么变化，这是教育技术研究的问题。我之前对教育技术的理解是技术支持的学与教，看来差的不是很远，可是如何支持呢？我没有深入考虑。这样一来对教育技术的理解更加通俗易懂，起码能给自己解释明白，自己知道是干什么的了。 教育技术学有自己的研究对象，有自己的理论体系，有推进学科发展的研究方法，它具备成为一个学科的条件。这在焦老师的那本基础理论研究书中也有涉及，我很赞同。教育技术学是教育类三个一级学科之一教育学下14个二级学科之一，但是为什么教育技术学在大学中处于“边缘”地位，不被认可，不被重视呢？怎样才能让更多地人了解教育技术呢？我想，这个问题在昨天李老师的讲座中也给出了解答，首先自己要明确自己是干什么的，能干什么。 以下是对课堂内容的归纳和整理： 一、研究方法基本问题 （一）定义 （二）研究方法的层次问题 最底部的是哲学方法，再往上是一般方法，比如调查研究法，这适用于各个学科，再往上是专门研究方法，适用于某个学科，比如使用于教育技术的社会网络分析，S-P表。掌握一定的方法就好像掌握了一把有力的锤子，在遇到问题时就很容易知道如何解决了。不要做拿着锤子找钉子的人，但是当有钉子时自己的手里一定要有锤子。大学时做毕业论文，有问题没有锤子，论文做的不太少，暑期学校见识了锤子的重要性，现在在练就一把好锤子。 （三）科学研究方法的特征 程序化、客观性 描述性与数量化、现代技术手段的运用 这不再是必须要记住的几个备考试用的题目，而是实实在在以后要遵循的准则。 李老师提到，华人文章最大的问题是“不科学”。既如此，那么以后就要防止这种现象的发生，自己在写文章时也要注意这一点。发表意见和科学研究不同，科学文章需要有一定的步骤，要收集数据，要有事实，要有数量的描述，有质的描述，当然这要借助一定的工具。李老师看文章很注重数据的来源和结论如何得出。 二、教育技术研究 （一）基本步骤 1、研究设计（首先要明确研究对象是谁） 2、收集数据 3、分析数据（量的研究可以用spss统计，质的研究可以用扎根理论的方法） 4、形成结论（这是科学的结论，不是胡说的） （二）过程操作模型 X-O-Y 输入-对象-输出即用什么作用于什么得出什么（三）基本类型 基本类型有三种，开发研究、结构性研究、效能性研究 这对于选题，确定目标很有帮助 （我觉得这个模型非常好，通过这个表格可以分析出你选定的研究是开发性研究？结构性研究还是效能型研究？） 三、教育技术研究设计 （一）选题 1、首先李老师解释了什么才是课题研究，课题研究=发现问题+解决方法。 如何发现问题呢？可以通过多种途径来发现问题，其中可以在实践中发现需求，从国家发展战略中看到可以做的课题，从文献阅读中发现问题等等。而现在的第一次作业是写综述报告，即要求我们从文献阅读中发现问题。 2、应用思维导图分析问题、选择课题 思维导图工具可以帮助我们找到可以做的课题。李老师举了以前学生画的那个e-learning思维导图的例子，他们现在做的课题就是其中的一小点。（这个方法可以常使用，应该不错） 3、选择原则 4、创新性、扩展性 比如做小学教育游戏，用工具促进小学外语、数学等科目的学习体现了教育技术研究的创新性和扩展性，李老师强调即使做很小的事情，也要踏踏实实去做（很认同李老师的这句话，太大自己也做不了也未必能做好）。 5、基本课题类型 先确定所作研究的环境是什么？资源是什么？模式是什么？ （二）确定研究变量 要有变量的思想，自变量，因变量，干扰变量 自变量，即选定什么工具等，这是由自己掌握的 因变量，即你想知道的，这是要测量的 干扰变量，如环境干扰 （在做本科毕业论文时，虽然按这样的思路做了，但是做的不是很好，如再做类似的，要把每一步做好，做到科学规范） （三）建立研究假设 做研究要有研究假设，但是这研究不是凭空想的，也是无意义的比较，要做科学的比较。 比如，对于流动人口的教育，远程教育能做些什么呢，这是有意义的，SCNU的网络教育学院在承担这方面的事情。如比较80后90后有何区别，它的意义大吗？网上说给的说法科学吗？ （四）制定研究方案 陈述，写研究报告 作业一： 小组讨论，个人完成，代表报告 选一份刊物，选个热点问题，认真阅读3-5篇同类型文章，个人写一份综述报告。小组成员读一样的材料，但是各写各自。 综述报告要按照严格的格式要求来写： 题目： 作者： 引言（主题概述） 一、关于***的观点及其表述（引用原文，表明出处） 二、关于***的观点及其表述（引用原文，表明出处） 三、关于***的观点及其表述（引用原文，表明出处） 四、综合评述（即个人观点） |
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