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上周参加了一个层次较高的专题会议，共一天半的日程，第一个半天是专家报告，第二个半天是参观学校，第三个半天是专题经验介绍，紧张的安排对我来说收获很大，感受最深的是会议内容和与会表现。 在专家报告中，前两位的报告很让人震撼，全场鸦雀无声，可到第三位讲时，下面开始开小会，开始坐不住，陆续有人出去透风，再后来不少人干脆夹着包走人，我也想走，还是忍到了结束。到下午参观时，按学段分别乘车到不同的学校，那时我才知道参加会议的各学段大体人数。在分学段专题经验介绍时，我所在的会场人数不足应到人数的二分之一，中间休息之后更没剩几人，原本安排发言的人也没到齐，是会议组织问题？会议内容问题？还是学习态度问题？恐怕兼而有之。 会议是学习的集中场所，只要参加总会有所得，要么是相通的，要么是创新的，哪怕是不科学的做法，也会有启发、有碰撞，会议的效果一是来自会议的组织和内容把关，名人效应也好，语言的吸引力也好，内容的深刻也好，总要有点磁力；二是来自与会者的学习态度，抱着取经之心总会静心聆听，至少还有公共场所的讲究和尊重问题。 值得延伸思考的问题是，作为教育者因会议的无味无趣而开溜，那么我们的课堂如果也这样，学生可不可以开溜或做其他的呢？ 当我们被煎熬时，可以想像我们的学生多么可爱，多么给面子。我们的课堂和系列活动并不会始终上学生都满意，但我们的学生却不离左右，也许因为有严格的纪律使然。 施教的最大效果来自于吸引和兴趣，不要让死寂的课堂、无味的活动使学生学会思维开溜，教育的内容能滋养到学生的大脑，在于教育方式的推敲。 评
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