错误一定要指出来吗？今天，与一位家长讨论孩子写作业慢的问题。这个孩子因为写得慢，经常挨留。家里人很在意这件事，为孩子的书写速度着急。结果，孩子也为此感到难堪，她明明是被留下来写作业，却掩饰说是留下来帮同学的忙或者是记作业。 我问：对于挨留这件事情，要不要如此关注呢？ 妈妈说：我的想法是，让她意识到错误，才会改啊！ 让孩子意识到错误，才能改正错误，这应该是绝大多数人的观点。那么，是否有另外的可能呢？ 我继续追问：以慢这件事情来说，你们已经多次让她意识到错了吧？甚至她都不好意思承认自己挨留了，那么，改的效果怎样呢？很显然，这正是妈妈苦恼的地方。 我提了另外一个问题：假设我们发现孩子慢，但从来没告诉她，而是设法调动她，让她不知不觉变快，是否更好呢？ 这听起来有点不靠谱，但其实很容易解释。如果我们总是告诉孩子慢，她也总是关注这个“错误”，并不断发现慢的证据，那么，孩子就确信自己是个“慢孩子”。如果家长老师总是注意这个缺点，总是批评她，那么，她便更加坚信：我就是“慢孩子”！为什么孩子往往“屡教不改”呢？因为频繁的提醒和批评，让她深深地相信：自己根本就快不了！也就是说，孩子接纳了“慢孩子”这个标签，不相信自己能改，完全失去了改变自己的心理动力。就算我们施加压力，让孩子变快了，但是，她心中的自我形象，还停留在“慢小孩”的阶段。 相反，我们不妨来设想另外一种可能：关注孩子写得快的时刻。比如，昨天她用了13分钟，就抄写完好几个句子。那么，这时候，我们要是肯定她快，孩子根据自己的亲身体会，并不觉得快是多么难以企及的目标。并且，她会从中总结自己快的经验，比如，写的时候，尽量做到专注，或者一眼多看几个字，这些方法，会用到下次的作业中，她会发现，自己越来越快。并且，一切都水到渠成，她不觉得这是多困难的事儿。 恰好妈妈说了昨晚的一个情况：她在抄句子的时候，我和他爸爸都提醒她，一句话一句话抄，别一个字一个字抄，这样太慢了，她虽然照办了，但是很不高兴。 妈妈给出了一个很好的方法，但是语气不大好，强调了孩子的慢，结果呢，孩子虽然照办，但很不高兴。我建议妈妈换一种方法，用商量的语气对孩子说：你一个字一个字抄，也是可以的。不过，妈妈还知道一种更快的办法，你愿意试试吗？ 如果孩子愿意尝试，一定会发现这样更快。如果不愿意，那我们继续尊重孩子：那今天还是用你的办法，妈妈帮你记时间，看你平均一分钟抄几个字。明天，咱们再试试另外一种办法，看看一分钟抄多少字，然后，选一个你喜欢的办法。 妈妈说：不错，别说孩子，大人也愿意听啊！孩子应该具有与大人一样的最基本的需求——被尊重，原来没意识到这点。 这让我想起另外一件事。 春节的时候，4岁的小外甥总是抢着接电话，他拿起听筒，扯着嗓子问：你谁啊？？显得非常不礼貌。不让他接电话，他就哭鼻子。 于是，我便问他：你想接电话，是吗？他说“嗯”。我继续对他说：接电话不能这么大声地嚷，如果你想接，我教你三句话，你学会了，家里所有的电话都由你来接，好吗？ 小外甥很懂事地点点头，我教他的三句话分别是：你好；你找谁呀？你等一下，我去叫他。考虑到小外甥才4岁，我教他的话，尽量通俗好记，没用“请问”、“稍等”这些词。小外甥重复了一遍，我们便放心地让他接电话了。开始的几次，我比较留心，他做得很好，我就肯定他：打电话的人一定在想，这是谁家的小孩呀？这么懂礼貌，还这么会说话，都能帮大人接电话了，真能干！ 小外甥虽然没说什么，但明显很受用，接电话的热情更高了。家里的电话，基本都是找二舅的，二舅的朋友和学生都特别多，从除夕开始，电话就响个不停，小外甥便成了极其敬业的接线生，去拜年的人，都夸奖他，他干得可带劲儿了。我去好朋友家吃饭，往二舅家打电话，电话那边，传来小外甥稚嫩的声音：你好，你找谁呀？那一瞬间，感觉特别好，我心里也特别有成就感，就教了他一次，他却一直在坚持。 孩子一个字一个字地抄，本来就是慢，但我们换个角度，没有出现“慢”这个词，也能很好地调动孩子。小外甥扯着嗓子问“你谁啊”，也是非常不礼貌的行为，但是，我们回避“没礼貌大家都不喜欢”之类的大道理，也能让他变得有礼貌。 通常，发现孩子的缺点，多数情况下我都不会直言相告，而是尽量想办法引导孩子，让缺点消弭于无形。这样，孩子根本没意识到自己犯错，就不会给自己贴标签，不知不觉就改过来了，还收获了成就感，一切都显得那么简单，在我看来，这是低成本的改错方式。 |
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