九下《生于忧患，死于安乐》学案

清新古玉 2011-10-14

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《生于忧患，死于安乐》学案

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学习目标：

1、知识和技能：利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，理解掌握文章的主要内容和中心思想；积累一些文言词汇。　2、过程与方法：通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力。　

　3、情感、态度、价值观：理解文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。

4、文学常识：孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张“法先王”，在孔子“仁”学基础上，提出系统的“仁政”学说，在人性方面，因袭孔子“性相近也，习相远也”，主张性善。评价：存在决定意识，物质决定精神，孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的“舍生取义”的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。

重点：1、知识积累

2、哲理学习

一、 预课阶段：语言知识积累

1、难读字注音

舜（）畎亩（）胶鬲（）拂士( ) 百里奚（）

2、通假字

曾益其所不能（）通（）意思（）

衡于虑（）通（）意思（）

入则无法家拂士（）通（）意思（）

3、古今异义

舜发于畎亩之中古义：今义：

傅说举于版筑之间古义：今义：

征于色古义：今义：

入则无法家拂士古义：今义：

出则无敌国外患者古义：今义：

4、一词多义

舜发于畎亩之中意思：

于：

故天将降大任于是人也意思：

征于色意思：

生于忧患而死于安乐也意思：

而：

而后作意思：

而死于安乐也意思：

拂：

行拂乱其所为意思：

入则无法家拂士意思：

5、词类活用

必先苦其心志使动用法，使……痛苦

空乏其身使动用法，使……穷困缺乏

行拂乱其所为使动用法，使……颠倒错乱

所以动心忍性使动用法，使……震动

所以动心忍性使动用法，使……坚忍

然后知生于忧患使动用法，使……生存发展

死于安乐使动用法，使……委靡死亡

二、 通读课文三遍后做以下练习

1、本文共四自然段，请你将其分为三部分并用简洁的语言概括每一部分的段落大意。

2、孟子的说理散文善用排比，句式长短错落，请你以第二自然段为例分析其表达效果。

3、你是如何理解“生于忧患，死于安乐”这句话的含意的？请简要谈谈你的认识。

4、查阅工具书翻译下列句子
①故天将降大任于是人也……曾益其所不能。
②人恒过……征于色发于声而后喻。
③入则无法家拂士，出则无敌国外患者。
④然后知生于忧患而死于安乐也。

三、课文研读

1、(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。（提示：《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，井由此引申，从（）两方面说明经受磨炼的益处，最后得出（）的论点）

方法：要在熟读课文的基础上总结出文章主旨，

答案：本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
(2)这篇短论在论证方法上有什么特色?

答：这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。
2、拓展研读
(1)“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。

答：才华展示：
    相关的名句有：自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。
    思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。
    忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
    天行健，君子以自强不息。
    自强为天下之健，志刚为大君之道。……
(2)哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。

答：相关的事例有：明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败，这是“生于忧患，死于安乐”的真实写照。
有人做过一个实验，将一只青蛙丢进沸水中，青蛙奋力一蹦跳出来了。将青蛙放入温和的开水中，青蛙乐于呆在其中，温度渐升渐高，青蛙慢慢适应，最后竟被煮死了。这也是“生于忧患，死于安乐”的写照。
畅销一时的书《谁动了我的奶酪》也在诠释“生于忧患，死于安乐”的道理。
3、总结内容要点、论证特色、语言特色

孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果邪恶当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。

1．逻辑性——层层深入的论证特色。
    《得道多助，失道寡助》从战争这一角度出发。通过对天时、地利、人和这三个条件的比较阐述了人和对战争胜负的决定作用，由此再加引申，推出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了施行仁政的重要性。短文结构形式“总起——分承——阐述——结论”，体现了作者由点到面，由个别到一般的逻辑思路，使文章极富说服力和感染力。而《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是人”，从个别到——般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼的，接下来从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。作者论述的逻辑思路，外化为一种“层进式”结构。
    2．品味《孟子》散文的语言特色
    明确：这两篇短文气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。章一“城非不高也，池非不深也。兵革非不坚利也，米粟非不多也”用的是双重否定。排比有力；“域民不以……固国不以……威天下不以……”层递排比，更有气势。章二开首列举历史人物，自然用的是并列排比；而“人恒过……”用的则是句式排比。足见孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。
两篇短文中名言警句迭出，句式工整．表意蕴藉。闪烁着哲理的光华。
4、当堂训练
A、解释下列句子中加点字的意思
所以动心忍性（      ）（      ）　困于心，衡于虑，而后作（      ）
傅说举于版筑之间（      ）     出则无敌国外患者（      ）
故天将降大任于是人也（     ）空乏其身  （      ）
舜发于畎亩之中（        ）    管夷吾举于士（      ）
百里奚举于市（       ）    苦其心志（         ）人恒过（         ）
B、翻译句子：
（1）    入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
（2）    故天将降大任于是人也
（3）生于忧患，死于安乐。

C、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有（法家拂士）和（敌国外患）。 (用课文词语回答)
D、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。
这六个人出身都卑微。（种田、筑墙、贩卖鱼盐、犯人、隐居者、奴隶），他们都是经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。
E、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：（）。请写出与之意思相近的一句名言？