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来自: 紫雨剑 > 《经验之谈》
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把握数学学习缰绳,提高数学学习效率
把握数学学习缰绳,提高数学学习效率。思维需要数学,数学离不开思维。因此,要激发思维活动,必须对教学过程进行有效控制,有计划、有目的地传递挑战性信息,创设问题情境,增强思维强度,提高思维密度...
读课标谈感悟:“核心素养”下优化低年级数学课堂教学策略
读课标谈感悟:“核心素养”下优化低年级数学课堂教学策略读课标谈感悟。二、培养低年级学生数学核心素养的教学策略。培养小学生数学核...
学习+科研+反思=成长
我利用课外时间学习了大量阐述“新课程标准”和“教育教学理论”的文章书籍,如《数学教育心理学》、《教学生学会数学》、《教育的智慧》、《数学改革的行动和诠释》,并订阅了《中学数学教学参考》、...
度+悟=有效
"四给" 即课堂上 "把想的时间还给学生,把讲的机会让给学生,把问的权利放给学生,把练的舞台供给学生"。在教学中我也试着让课堂变得更多姿多彩些.如:课前几分钟让学生上台给大家讲...
追问与反思:课堂教学改革中的22种关系辨析
教师在学习目标、研究问题确定后,打破同一内容、同一时段全班或小组整齐划一的单一学习方式,让学生选择适合自己的学习方式:以目标、...
谭会琼:运用新课改理念培养小学生数学创新思维能力的若干探讨
谭会琼:运用新课改理念培养小学生数学创新思维能力的若干探讨。参考文献: [1] 田宝安.小学数学教学中培养学生思维能力的三点结合[J].《吉林教育》.2005年第3期 [2] 陈群英.小学数学教学与学生...
略谈我的教学风格与原则
略谈我的教学风格与原则。要使学生喜欢上数学,则要千方百计地去表扬学生、去欣赏学生。教师要耐心听取和解答学生的质疑,疑问可以由教...
妙招 | 听课遭遇瓶颈期,怎么办?
这里所说的“参与者”,是指听课教师用耳朵听课、用眼睛看课、用脑子想课,真实体验整个课堂教学过程,学习授课教师的教学精华。其中,...
让课堂活起来
当教师提出问题让学生探索时,学生自己寻找答案时,要放手让学生活动,但要避免学生兴奋过度或活动过量,应当具体研究怎样放,怎样收;虽然学生把小手举得高高,而且还伴着"我说、我说"的声...
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