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给语文老师的一封信 敬爱的王老师： 您好！我是张希的家长。教育是您的专长，而当一个好妈妈是我正在学习的方向。因为与您电话里的争执引起了孩子的不安，让我看到了自己鲁莽的过错，其实老师的举动为孩子的人生小舟指向了一个光明的方向，我和孩子都是最大是受益者，我又怎能不心怀感恩呢？在这里我首先为我昨天电话里与您发生不愉快的争执向您诚挚地说声：“对不起！”，同时对您给与孩子的“当头棒喝”使孩子的阅读走向了一个健康的轨道表示我心里无限的感激，“谢谢您！”，这是作为家长梦寐以求的夙愿。家里有很多我为孩子亲自挑选的好书，我“把马儿带到水边，却无法强按马儿去喝水”，所以对这件事所起到的效果让我的心里无限欢喜。“非常感谢您！” 对这件事我与老师的看法有些不同。首先，在家里我是绝对不允许她看校园言情小说和漫画的，她隐秘的避开我的视线拿到学校去看结果造成了极坏的影响，这是我始料不及的。从上一个学期我就发现了孩子有看这类图书的嗜好，因为我处理方法过于简单粗暴不被孩子认可，所以屡禁不止。我甚至怀疑她在学校同学当中有这样的氛围引导了她这方面的兴趣。以前也对孩子的一些思想问题在上学期家长会后以书面形式与老师讨论过，但一直没有得到回音。在新学期里我试图给孩子换一个班级但遭到拒绝只好作罢了。我也和孩子讨论过“头脑长草”的问题，“只有种上有益的庄稼才能铲除地里的杂草”，这是我的当务之急。 第二，“不教而杀谓之虐”，对“黄色书籍”的认识我与您有偏差。一个十岁的孩子对这方面的兴趣是属于青春期的好奇，与个人品质无关，重要的是做长辈的疏于引导。如果学校有倡导阅读健康励志文学之风，并行之有效的践行到日常的教学中；如果家长加强对孩子阅读行为的督促，对一个喜爱阅读的孩子来说，那将是一个怎样的新天地！一想到这里真是让我感到欢欣鼓舞。 第三，老师也提到了给孩子过多零花钱的问题。是的，这是我做为家长对孩子零花钱缺乏管理的过错。我和孩子制定了新的零花钱备忘录。我把它附在了后边欢迎指正。 第四，对于孩子的学习成绩，我相信在当下的期中考试中她会用自己的努力证明自己。我和孩子讨论了新的学习计划，并将这样的内容列在其中：“我的远景目标：英语尖子，数学高手，语文能手，——向国手看齐！”“我的目标：各门功课达到90分以上，数学不低于90分，英语达到95分以上。”我一向的观点是不看中考试成绩，但必须有学习目标。“不论你考的好与不好，你都是妈妈心中的好孩子。”这是我经常对孩子说的话。 第五，对于您说要求家长到学校里签署“关于违纪学生的有关协议”，以尽到作为孩子监护人的责任，我是不是也可以同样要求学校给家长签一份这样的协议？“我的孩子”不同样是“您的孩子”吗？当然如果您坚持，我没有异议。 不懂得如何去爱孩子的妈妈不是个好妈妈，我的孩子已提前进入了青春期，这让我有些措手不及，这是我做妈妈的失职，我正在通过网络加强学习，现在我和孩子的心贴得更近了，这让我感到很欣慰。孩子的过错首先是做家长的过错，我深深体会到了这一点。孩子的成长是一个漫长的过程，我愿意和我的孩子心贴心共同成长，享受我们共同走过的每一天。 我再一次为自己的鲁莽向您表示歉意，“请原谅!”。 随信附上我和孩子以及老师的一些交流，欢迎您方便之余不吝赐教。 致礼 学生家长： 2011-10-31 敬爱的张老师： 您好！我的孩子张希蒙您教诲已经有三年了，作为学生家长；从您批改作业的字里行间，从您严格要求下的嗔怪；从您在下午自习课的坚守；——我对您的敬意由来已久。 我一向以为学习是孩子自己的事，从而对孩子认真学习的要求流于形式，当孩子的学习出现了问题，我开始反思自己是否是教育方法不当。我已经同孩子有了一个很好的沟通，相信成效您很快就能看得到。 张希在数学学习上的天赋相信老师也有目共睹，孩子在新制定的学习计划中写进了这样的内容：“我的远景目标：英语尖子，数学高手，语文能手，——向国手看齐！”“我的目标：各门功课达到90分以上，数学不低于90分，英语达到95分以上。”我一向的观点是不看中考试成绩，但必须有学习的目标。“错误是宝贝！”“不论你考的好与不好，你都是妈妈心中的好孩子。”这是我经常对孩子说的话。 不懂得如何去爱孩子的妈妈不是个好妈妈，我的孩子已提前进入了青春期，这让我有些措手不及，这是我做妈妈的失职，我正在通过网络加强学习，现在我和孩子的心贴得更近了，这让我感到很欣慰。 我为我的孩子有您这样一位尽职尽责的教育者而感到由衷的高兴。“谢谢您，老师！”期中考试已经临近，在接下来学习中我会积极配合老师争取让孩子的学习有一个新的突破。 在这两天辅导孩子的学习中，我有一些心得曾用书信的形式与孩子交流过，感觉效果很好。随信附上，请方便之余不吝赐教。 致礼 学生家长： 2011-10-31 随信附上我给王老师的一封信以及与孩子的一些交流，且当另做一种沟通吧。 敬爱的王老师： 您好！ 家长会的时候因为家里临时有事所以中途离开了，请原谅。另外，就自己孩子学习中出现的一些问题，冒昧与老师做一下交流。 自孩子三年级入校以来，参加了几次家长会，每次的家长会都是以谈论学生的考试成绩，以及班级在年级中的排名情况为主要内容。而我对自己孩子强调的是：考试成绩并不能说明学习的好坏，作为学生是允许犯错的，面对错误认真改正并能在找到学习的快乐才是学习的真谛。所以我从未因为考试成绩不理想而责备孩子，而诸如：不要随手乱扔垃圾，做错了事情要勇于担当，等等的品德修养是我更为关心的事情。 作为学生家长对老师的认识是通过自己的孩子间接感知的。我几乎每天都要问孩子：“今天上课有什么让你感受很深的地方？”每每听到的是：“没什么，老样子。”而当她回忆起在老学校里上一二年级时老师讲课的情景却有着很深的体会：“记得那次上的是《小雪人》一课，班里的好多女生都哭了。班上时常会有学生上课时眼睛红红的，而且经常会有男生取笑女生抹眼泪的样子，而被女生追着群殴的事件。”“在这个班里从来没有这种事情发生。”孩子对课堂的索然无味，让我对孩子的学习兴趣不能不感到担忧。 在语文作业中反映出来的“答案标准化”让我很是不解。据孩子说，是班里成绩好的学生按照老师的标准答案批改的。我时常对孩子说：“你的作业反映的是你成长中的思考，这种思考就点点滴滴成就着你自己，它是不能被别人轻易打倒的，如果作业被批上了叉，那你就要好好和他理论理论了。你的思想是和老师平等的，是可以用来交流和讨论的。”但是面对分数的权威，孩子的挣扎往往显得很无力。我的理解是：这无疑是抹杀了孩子特有的想象力，我为此十分焦虑。 在孩子的作文中，我一直没有看到老师对任何一篇作文有只言片语的批示，这让我很费解，且不说作文是改出来的，没有批示和有的放矢的指导，孩子怎么会有写作的兴趣和提高？ 在老师布置课前预习的时候，为什么不能提供一些方法上的指导？比如提出几个问题来引导对课文的预习，怎么能够仅仅只是停留在字词注音，标明段落这样机械的方式上呢？在孩子这样的年龄，正是教给他们好的学习方法的阶段，有了好的方法，好的成绩才会水到渠成。孩子在老师的倡议下，积极捐献了图书，但班里的“图书角”形同虚设，能真正接触到这个“图书角”孩子少之又少。 我常常对孩子说：“通过对课本中这些精粹的文章的学习，应当使你的心灵变得柔软，用来感知这个世界；应当可以跨越时空，感受到书中人物的心跳，感悟他们那闪光的灵魂，用以光照自己的人生之路。”而现实让我感觉到的似乎是在老师丰富的教学经验的指引下忽略了对文本的感悟而让孩子直奔所谓的“标准答案”去了。孩子的心灵被社会上许多嘈杂的声音占据了，我感到很痛惜。 我一直认为生活和学习的快乐，比学习成绩更重要。孩子最近对我说，她在班里交了一个叫辛莹的好朋友，她非常非常喜欢她，我说：“妈妈也很想认识她，欢迎她来我们家做客。”孩子有她自己的思考，她在班里一直都感到很孤独，今天她能有一个自己欣赏的朋友，我由衷的为她感到高兴。我一直以来悬着的一颗心终于落下来了。 孩子在课堂上不积极举手回答问题，她这样告诉我：“经常有同学回答错了被老师责罚，所以我不敢。”有这样的心里阴影再劝说也无济于事了。我想家长和老师建立起一种有效的沟通应该是很有必要的。 就此搁笔，时间仓促，言语不周的地方还请见谅。 此致 教安 学生家长： 2011-5-10 |
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