农村初中教师的困惑及其对策 王培加 赵修常 九年制义务教育让所有的适龄儿童无条件的涌入初中课堂,我们的教育对象千差万别,参差不齐。尤其是那些顽皮捣蛋,故意扰乱课堂,又处在青春叛逆期的学生,还有那回家不带书,上课就睡觉,放学就上网,家庭教育部分缺失的留守儿童,我们怎样去面对他们,改变他们呢?农村教师的个人成长需要通过什么途径快速完成?通过探索,我们努力寻找解决问题的方法,现阐述如下: 一、面对全体学生的困惑及对策 进入初中的农村学生很多基础知识,基本技能没有掌握,基本方法和基本习惯也没有形成,在教育教学中怎样去面对全体学生,怎样去突破教学的重点难点? 当我们提前做好充分的准备,把课堂的时间、空间、提问权和评价权还给学生,而不是一切由我们大讲特讲时,课堂才真正属于学生。 1、对新生的教学,我们要先慢后快。 先慢是指在刚开始教学的时候,根据学生的特点,制定必要的学习规则,先进行养成型训练,培养学生的行为习惯和学习方法。同时,也为师生的相互适应、互相熟悉提供缓冲的余地。在此过程中学生的一些不良行为和习惯还会反复出现,因此要有耐心,不能急于求成。更不能为了考试而加快进度。 后快是指当学生的行为习惯和学习方法形成后,孩子们充满学习激情,主动要求加快教学进度。为了满足他们的求知欲不得不让教学驶上快车道。就好像是新车经过一定的磨合期后,马力十足,越跑越快、越跑越欢畅一样。 2、利用学生的个体差异和集体的力量,让课堂发挥出最大的效益。 教学中,先让学生预习,然后进行预习检测,这样既让学生知道教学的内容是什么,又让学生明白自己的困惑和问题是什么。 然后根据反馈进行针对性教学,我们先解惑,后传道,充分利用优生的资源优势,在他们的思维引领下,孩子们一步一步登上新的台阶。紧接着学生进行小组合作学习,讨论学习的困惑和解决问题的方法。 三人行必有我师,学生之间相互交流,就好像增加了多个老师在讲解,而且思维层次相近,相互容易理解,学习效果更好。此时教师巡视课堂,给需要帮助的小组提供必要的帮助。 3、把课堂练习也设计成网络游戏一样学以致用 网络游戏之所以让人着迷,是因为它不仅操作简单,而且还对成功者进行奖励,对失败者给予机会,进步越大挑战也越大。 这样既能在有限的时间内完成教学内容,又能让学生人人都学会有用的知识,提高他们学习的积极性。 二、教师的个人成长的困惑及对策 教育改革发展越来越快,教育观念的更新越来越频繁,作为农村教师迫切需要适合自己教学的理论。而农村教师能够参加培训的机会少得可怜,就是有机会参加的培训,很多理念是以城市优秀学校为案例进行的。方法先进,科学合理,可操作性不强,不能复制,更不能照搬使用。怎么办? 1、学习促进我们成长。 学会学习,学会终身学习,这既对是教育教学的要求,也是我们教师的基本素质。 虽然我们很少有出去培训的机会,但我们并不妄自菲薄,而是勇敢的面对现实。根据成长需要,我们选择适合的书籍进行长期的专门学习。比如:前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100个建议》、《帕夫雷什中学》;美国鲍里奇著的《有效的教学方法》;特级教师林华民的《做一流的教学能手》;……。同时我们还订阅了大量的教育教学杂志和报刊,了解教育教学的前沿发展,了解专业学科的最新动态,以及适龄儿童的性格特点和他们的最新心里变化。 随着时代的进步,信息技术的高速发展,网络,让我们有了更多学习和交流的机会,对我们的教学改革和资源重组提供了快捷的通道,也为师生交流提供了新的途径和方法。 三人行必有我师焉,现场学习,比如教学反思——自我学习、教研听课说课——相互学习、出去观摩——提高性学习、向学生学习,……,让我们受益菲浅,促进我们快速成长。 2、实践让我们成长。 教育的对象千差万别,如果我们总是用同一种方法去教育不同的学生,那效果肯定差强人意。任何理论只有和实践相结合,和实际融合的时候才能发挥最大的作用,不然就是纸上谈兵,空无益处。 我们善于在学习中“借”。“借”那些有用的,适合自己实际的;“借”那些在学习中产生的灵感和想法。把“借”来的东西运用到自己的教育教学过程中去,在实践中完善、升华、总结成自己的理念,再去指导实际的教学,从而让自己的教育教学产生质的飞跃。 总之,我们还会面对困惑和问题,同样我们也能解决问题。当一个个问题解决时,我们的教育教学水平就会上升到一个新的台阶,我们的教育教学理念也会更加的完善。育人为本,改革创新,提高质量才能真正的体现和落实。为了孩子,为了孩子的明天,我们会更加努力。 |
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