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印度诗人泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”我选择了教师，就是选择了叶的事业。教师的一生，与花相伴。与花相伴的一生，富有诗意而美好。 不经意间，30年的时光在平凡和平静中悄然逝去，我没有留下什么骄人的成绩，没有做出什么惊人的壮举，但直到今天，我依然还坚守在这里。我不敢说十分热爱这份工作，我更... 个人剪影
小学基础作文是启蒙作文。基础作文的过程是师生共同的成功体验、充满情趣、发展生命的过程，是小学生听、说、读、写、观察体验、情感思维的综合技能的形成过程，是“以激情为本、以设趣为经、以导窍为技” 的三位一体的综合的系统的开放式的练习过程。
启蒙作文，贵在开窍。小学基础作文以科学的发展观为指导，弹奏“引趣、激情、导窍”课堂教学的和谐三部曲。生活体验是作文的基础和源泉，开放阅读是作文借鉴的窗口和杠杆，情趣思维是基础作文的灵魂和重点，窍门（方法）是基础作文的外衣和体现。基础作文的教学思想着眼于学生的情智发展，着力于语文实践活动，着重于语言的内化进程；基础作文教学方法提倡从生活入手，以情趣观察、情趣阅读为基础，以情趣思维训练为突破口，以章法指导为抓手，以写法指导为要素，巧妙地把思维训练和写作技巧有机地结合起来，指导学生又快又好地练习写作。基础作文教学是演绎艺术与科学的精彩世界。基础作文教学的艺术在于营造气氛，创造心灵的共振，拨动心灵的琴弦，做好空间的文章；基础作文教学的科学在于发展学生的思维，追求思维的创新，提高习作的效率，做好时间的文章。基础作文的教学思想是：以学定教，潜心教改处处可成净土，忘我科研时时能在天堂；以学导教，激发情趣事事皆可成文，张扬个性人人能作妙章。基础作文倡导向古人学智慧，向今人学文笔；为做人而作文，在内容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在语言上求美。
小学基础作文教学，意在提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感；引导小学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活；引导小学生用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘。小学基础作文课堂教学认为：小学基础作文是天地大课堂，课堂小天地；生活大文章，文章小生活。小学基础作文在教学中应该做到情趣促文思，章法导文路，写法点文技，评法激文趣。入格求借鉴，定格求规范，变格求创新，评价求发展。
小学基础作文教学之所以不同于传统的作文教学，就在于有其自身的特点，与传统的作文训练有明显的区别。概言之，有六点。
第一是限时写作。传统作文教学只要学生写好成篇即可，很少顾及时间长短，基础作文则不同。它要求学生限时写作，力求又快又好，每分钟写几多字，全文多少字用多少时间，文“清”文“结”，记录在尾。最大限度地开发了学生的写作潜能。久而久之，必然会使其形成在写作时心力专注的好习惯。
第二是分类指导。传统作文教学是分篇（或就题）指导，即根据每一题（篇）的要求和特点，进行具体指导；基础作文则强调分类指导，分类写作。即根据训练目的的不同和文体的相异，分类指导和训练指导学生练习写作。相比较之下，传统教法注重微观技法指导和训练，基础作文则做到了注重宏观章法指导和训练与微观技法指导和训练相结合。即基础作文多从章法训练入手，以情感思维训练为突破口。从文章分类（写人、叙事、抒情、状物、应用）体裁的写作特点突破，在识共性的基础上自由地写作，力求写出个性的作品来。譬如指导学生写人的记叙文，基础作文训练指导，先要引导学生明确：一人一事，一人多事，多人一事，多人多事。其次再指导学生理解写作章法，三段式、概括具体式、总分式、纵式横式等。其次要指导学生“吃例子”、学写法。最后引导学生选信息，速构思，速成文。这样，学生在习作中既得到了微观的个性技巧训练，又得到了宏观的章法技巧训练，由一题到一类，了然于胸。
第三是系列训练。传统作文教法，由于人们的习惯思维定势，只按照语文课本单元训练的要求，一题一练，一单元一题，鲜有少数人进行分解作文训练，除极有心钻研者外，很难成其系列。基础作文训练则不同，除了从章法训练入手外，还兼顾系列。如训练写人，就可分爸爸系列，妈妈系列，老师系列，老人系列，同学（朋友）系列等。如训练叙事，就可分校园系列，家庭系列、游戏系列、学习系列，社会见闻系列等。如训练状物，就可分动物系列，植物系列，建筑物系列、玩具系列、学习用品系列等等。这样训练，学生易于接受，且能较快地举一反三地掌握写法技能和形成章法技巧。由于训练成系列，就可以由易到难，由简单到复杂，渐进地“升级”，就能使学生快速地掌握各类文章的写法。
第四是格式教学。鉴于基础作文是分类、分系列训练，就极易从个性中找共性，实施微格教学操作。在基础作文教学操作中，教师可先分格指导，引导学生入格自练，由“描红”到“临帖”，先“入格”，再“定格”，后创“新格”。学生在习作训练中一但入了“格”（某一种章法），定了“格”，照“格”下笔，行文成“格”，就能在习作中做到“快”。照“格”练习使学生感语生活，“消化”写作能力，遣词造句，布局谋篇技能有了提高之后，就能很快“出格”，“创格”，又快又好地“跳一跳摘桃子”，极大地开发出自己的写作技能。总的来说是初学入格，再练定格，熟能生巧，巧中学习出格、变格、创格，贵在创新。入格是写作技法的指导，定格是写作技能的形成，变格是写作技巧的飞跃。基础作文教学是培养写作的“建筑师”而不是培养“泥水匠”。
第五、基础作文导写“三步曲”。导写“三步曲”是操作的流程。入格，是结合章法指导画出脑图，点拨思维（联想、想象），阅读范例；定格，是在初步作之后的评点和激励，进一步的修改练习，力求掌握所学的章法；变格是创新的练习，是指用所学的章法自由地创新练习。小学基础作文在导写“三步曲”的教学过程中应该做到“六导六有”：教师导源→使习作言之有物；教师导路→使习作言之有序；教师导悟→使学生开卷有益；教师导改→使习作心中有数；教师导评→使习作言之有理；教师导练→使习作借鉴有法。
第六、小学基础作文新体验七步循环圈。小学基础作文着力弹奏“激情、引趣、导窍”和谐三部曲，以情趣观察、阅读为基础，以情趣思维、情趣体验训练为突破口，巧妙地把思维训练和写作技巧有机地结合起来，打造习作兴趣链。从而形成小学基础作文新体验七步循环圈：情趣促写→写而生乐→乐而需学→学而生悟→悟而生知→知而乐写→写生情趣→情趣促写→……指导学生又快又好地练习写作。
综上所述，基础作文，重在启蒙，贵在开窍。情感是小学基础作文的灵魂，兴趣是小学基础作文教学的杠杆，窍门是小学基础作文指导的重点和难点。小学基础作文教学法融愉快教育、成功教育、创新教育、素质教育于一体，开辟了小学作文教学的一个新境界。（ |
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