|
先说说我这堂课的优点吧。 一、以学生为主体，把课堂还给了学生。 新课程理念把老师和学生的角色定义为“课堂上，学生是主体，老师只起一个主导的作用。”所以，我设置五个环节“我会自学，我会解答，我会挑刺，我会抢答，我会做题”来凸显学生的主体性，让他们自己去自学，去合作探究，去释疑解惑。我在课堂上一直坚持“三讲三不讲”的原则（三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混淆知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。），这节课也不例外。关于官渡之战、赤壁之战的时间、交战双方、结果，三国的建立时间、建立者、都城，学生只要看书就完全能掌握，所以我就要他们自己去自学，我只对官渡之战、赤壁之战的背景和作用稍作了点拨，对于官渡之战曹操以少胜多、赤壁之战曹操以多败于少的原因，如何正确评价曹操，我是让学生先分组讨论，然后展示。整节课下来，我还没说上十分钟，但学生把知识点都掌握好了。 二、设计一些活动，充分调动了学生的积极性。 “兴趣是最好的老师”，所以，我设计了几个活动，激发学生的兴趣。“我会解答”，让学生帮老师解答几个问题，他们就觉得自己很了不起，能帮助老师了，不仅能激发兴趣，还能帮学生树立自信。“我会挑战”，让学生找出错误并更正，巩固记忆重要的知识点。“我会抢答”，既让学生对本课内容进行小结，又让他们再次记忆知识点，还能检测学生的掌握程度，学生又觉得很有趣，积极性特高。 三、突出了重点，突破了难点，收到了很好的教学效果。 本课的重点是官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成，通过“我会自学”环节学生就掌握得差不多了，老师稍作点拨，然后通过“我会挑刺”、“我会抢答”巩固记忆，百分之九十多的同学就很好地掌握了重点内容。邱老师评价说：“看到绝大部分学生敏捷地站起来抢答，然后又整齐地坐下，我很震惊。这个活动把课堂推向了高潮。”而对于难点“曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因；如何正确评价曹操”，通过让学生讨论，展示，老师点拨，也大体上得到了突破。所以教学效果还不错。 四、注重对学生进行能力的培养和学习方法的指导。 学生学习的最终目的不是要死记住几个知识，而是要在学习的过程中培养自己各方面的能力：自学能力，合作探究能力，分析理解能力，获取信息的能力等。为了提高学习效率，学生还应该掌握一些学习方法。在第一节课上课的时候，我就特意向学生介绍了六种记忆历史的方法。平时在上课过程中，我也经常要学生学以致用，运用一些方法去记知识，这节课我亦如此。通过让学生自学，讨论解答，他们的能力应该得到了提升。看到很多学生把赤壁之战的结果写成“曹操以多败于少”，我很高兴，因为他们能从多个角度去表述历史事件，不追求唯一答案。但有个别学生写成了“曹操以多败少”，我马上要学生辨别“以多败于少”和“以多败少”的含义，培养他们的分析能力，也提高他们的语文素养。我引导学生用故事法、对比法、归纳法、谐音法等去掌握本课知识，例如，三国鼎立的建立时间，我让他们找出规律，学生说出是每个时间相差一年，然后把它编成顺口溜：“魏蜀吴，22012”（就是220年，221年，222年）这样，三秒钟就能记住。三国鼎立的地理位置，我指导他们从南方开始，顺时针依次为“无所谓”（吴蜀魏的谐音），他们觉得很有趣，会连说几句“无所谓”，自然而然就记住了。 这堂课的这些优点，我以后一定会继续发扬下去。而课堂上存在的问题，我也找了出来，希望自己以后能改正。 一、还是不敢完全放手。 第一个难点问题是突破得非常好的，我让好几个学生回答了，然后进行了点拨。但对于“如何正确评价曹操”，我考虑到时间不是太够了，就不敢放开了，竟然没让一个学生讲完曹操的一个故事，而是让他到下节三国历史故事会上再讲（当然，我想让他那节课从从容容地到台上面对学生讲也有一定的道理），到现在还后悔。这是很好的课堂生成，我理应好好地把握，却考虑什么时间，而没有继续，这真是遗憾的事。 二、没有全部集中精力。 因为连续几个晚上没睡好，我精神状态不是很好。虽然老师都说我是很有亲和力，又充满激情的，可他们不知道我曾有几次游离于课堂之外，当然也许是因为只有短短的几秒，他们无法察觉。而在解答完第一个问题之后，我因为开小差，还出现了一点小失误，虽然我马上机智地改正了，但这还是能看做是败笔。学生评价完曹操后，我也因为没有集中精力，没有很好地指导学生应该怎样去评价历史人物，而只简单地说了两点。 三、普通话不标准。 其实，这是我的一个老大难。早在去年，我被《中国教师报》评为“阳光教师”的时候，就有领导给我提了建议：“你把普通话练好吧，你现在很不错了，只要练好了普通话，你完全可以成为名师。”可因为各方面的原因，我没有尽力的去学，只是偶尔听听录音，或者女儿教我读几个字，进步不大。在这节课上，我竟然把袁绍的“绍”读成了“xiao”，你看，洋相出大了吧。以后可得好好地学学普通话了，就从今晚开始吧。 朱永新老师是鼓励老师们写教育随笔的，他认为“教育随笔是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是‘批判反思型教师’成长的必由之路。”我希望自己能成为“批判反思型教师”，我期待自己的成长，于是就写下了这篇教育随笔。 |
|
|
