有效教学讲座四之二(有效课堂教学的评价标准)

有效教学讲座四之二(有效课堂教学的评价标准)

1、有效课堂教学的评价细则

2008-8-26

课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本评价细则.

1.1、教学目标评价.

    教师能针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到：

    ⑴目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。

     ⑵“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识标，技能标、情感标有机相融，和谐统一。

    量化评价标准:每项5分，总计10分。

1.2、教学内容评价.

    ⑴教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。

    ⑵教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。

    ⑶教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。

    量化评价标准：第1、2项各4分，第3项2分，总计10分。

1.3、教师行为评价.

     ⑴课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。

⑵教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。

⑶课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。

⑷能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。

⑸根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。

⑹课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。

量化评比标准：第1项8分；第2项5分；第3项2分；第4项4分；第5、6项各3分，总计25分。

1.4、学生行为评价.

     主要针对学生在课上的学习状态来评价。

     ⑴看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。

     ⑵看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。

     ⑶看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。

     ⑷看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。

     ⑸看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。

     量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。

1.5、教学效果评价.

⑴看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识

与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。

⑵看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

⑶看课堂训练题设计，检测效果好。

量化评价标准：第1项4分；第2项7分；第3项4分。总计15分。

1.6、教学特色评价.

教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。

     评价标准：具备上述中的某一点或几点评价。分数：2---5分。

 

2、有效课堂教学的评价标准

 

2.1、有效课堂教学的评价标准(一). (来源:网易博客)

作课教师		学科		单位
作课课题						电话
评价 项目	评价要点						分值	评分
⑴教学目标	①三维目标和谐有序 ②基础目标测评有据 ③发展目标引导有法 ④高层目标探究有方						10
⑵教学环节	①创设情境生动性 ②课堂活动参与性 ③学发指导具体性 ④课堂小结规律性 ⑤ 创新作业拓展性						15
⑶教学策略	①激励性策略：民主平等、融洽和谐 ②指导性策略：因材施教、循序渐进 ③研究性策略：问题意识、研究意识						10
⑷学生状态	①学习状况：积极参与、独立思考、自由表达、主动探索 ②学习方式：被动→自主；个体→合作；接受→探究 ③学习体验：自悟、觉悟、感悟、醒悟 ④学习能力：理解思考、分析归纳、合作交流、质疑批判						25
⑸教学氛围	①面向全体，关注个体，民主平等 ②多向互动，形式多样 ③鼓励提问、讨论和回答问题 ④关系和谐，氛围轻松						10
⑹问题探究	①问题设计符合四个实际（学龄、生活、教材、考试） ②问题内容具有发散性、类比性、迁移性 ③问题的呈现恰当、自然 ④问题的设置激趣、质疑 ⑤提供恰当的方法、材料、时间进行探究 ⑥鼓励学生发现新的有价值的问题						10
⑺教学效果	①教学目标的达成度 ②教学效果的满意度 ③教学效率的控制度 ④教学效益的最大度 ⑤教学问题的生成度						15
⑻教学特色	①教学设计有特点 ②教学生成抓重点 ③教学机智显亮点 ④教学智慧求妙点						5
							总 分

 

2.2、有效课堂教学的评价标准(二).(原作者:xuejun1 2007-11-01)

学校：          学科：      任课教师：

评价项目	评 价 内 容	达成度
⑴看学生	①学生清楚本节课的学习目标	A	B	C	D
	②学生有自主学习时间
	③学生注意力集中，思维被激活
	④学生掌握本节课应学知识，标志与程度清晰
	⑤学生进行了思、读、写、记、算等基础能力的训练，效果明显
	⑥学生明确了知识的过程，知道或学到了一些学习的方法
	⑦学生的情感态度价值观、人文素养获得相应的培养与提升
⑵看 教师	①教学面向全体学生
	②教学激起学生的兴趣，整节课能吸引学生
	③教学紧扣目标进行实施
	④教学环节的设计有利于学生的学习
	⑤讲授精到，启发思维，学生学有所获
	⑥学科素养及教学基本功有利于学生的学习
	⑦按时下课，不拖堂
⑶教后	进行教学小记或教后感
⑷教学特色	在课堂教学的某方面具有创造性或显著风格特征,教学效果突出
⑸评价与 建议
备注

评课人：

 

2.3、有效课堂教学的评价标准(三).

学校：                      教师姓名：

学   科		课   题
评价项目	评价 要点			分值	评分
⑴教学目标	①目标明确，符合学生实际。 ②“三维目标”全面、具体、适度、有可操作性。			10
⑵教学内容	①准确把握教学重点、难点，传授正确。 ②与学生的生活实际紧密联系，促进学生思考。 ③转变教材观念，科学有效整合，创新使用教材。			10
⑶教师行为	①教师的组织、指导、引导作用发挥效果。 ②以学生为主体，重视知识形成过程，重视学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力、创新能力的发展。 ③能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态亲切，对学生评价恰当，有激励性。 ④针对不同层次的学生精心设计问题，启发学生思考，促进学生知识构建，注重培养学生“问题意识”。 ⑤能根据教学内容和学生实际，恰当选择教学手段，合理运用教学媒体。 ⑥讲解语言精练，示范操作规范，板书合理适用，有一定教学风格和艺术性。			25
⑷学生行为	①学习状况：兴趣浓厚，求知欲强，独立思考，主动参与。 ②参与状态：全员参与，有效参与。 ③学习方式：被动---主动；个体--合作；接受---探究。 ④学习表现：积极投入、质疑探讨、多向互动，有效合作。 ⑤学习体验：交流知识、体会、情感愉悦。 ⑥学习能力：理解思考，分析归纳，质疑批判，合作创新。			35
⑸教学效果	①教学目标的达成度。 ②教学效果的满意度 ③当堂的检测效果			15
⑹教学特色	①教学方式上； ②教学方法上； ③知识的生成点上； ④教学机智与智慧。			5
备注				总评

 

3、丹江口市义务教育学段有效课堂教学的评价量化表

学校：            教师：        课题：

项目	指标		评    价    内   容			评价等次
						优	良	中	差
⑴ 学    生   50分	①活动量（10分）		7-9年级学生活动时间在30分钟以上为优，29-25分钟为良，24-20分钟为中，20分钟以下为差；1-6年级学生活动时间递减5分钟			10	8	6	5
	②学习方式多样化（10分）		以自主学习为主，同时采用互助学习、讨论和探究的学习方式			10	8	6	5
	③学生参与率 （10分）		90%以上为优，89-80%为良，79-70%为中，69%以下为差			10	8	6	5
	④参与的程度和深度 （10分）		表现形式为：举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，气氛活跃；多种角度，创新实践			10	8	6	5
	⑤学生的达标率 （10分）		“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上。等次按每5%递减			10	8	6	5
⑵ 教 师    40分	①教学设计精当 （5分）		准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计和教学策略			5	4	3	2
	②讲课精炼有效 （15分）		三个精讲――核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲. 三个不讲――学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 讲课时间在15分钟以内为优，16-20分钟为良21-25分钟为中，25分钟以上为差			15	12	9	6
	③学法指导有用 （5分）		学法（包括读、忆、思、问、议、评、练等）指导进课堂			5	4	3	2
	④教学方法实用  （10分）		根据不同的教学内容，采取高效的课堂教学模式和教学方法；创设轻松快乐的教学情景，激发学生的积极性和创造性。能起唤醒、激励和鼓舞的作用			10	8	6	5
	⑤基本素养 （5分）		教师具有雄厚的知识储备；具有较强的课堂驾驭能力，有个人风格；语言生动，具有启发性；教态亲切自然、情绪饱满；普通话标准，板书工整			5	4	3	2
⑶综合 110分	①师生关系和谐 （5分）		90%以上的学生喜欢老师及其课堂教学（通过课堂气氛反映）			5	4	3	2
	②课堂特点鲜明 （5分）		具有“五实”的特点，即扎实、丰实、充实、平实、真实			5	4	3	2
总体评价		优（90分以上）   良（80－89分）   中（70－79分）    差（60－69分）
评价 建议	突出优点				总分
	主要问题
					等级
	改进建议

评委签名：

 

                     4、长阳一中有效课堂教学的评价标准

评价项目 （A） 评价内容 (B) 细化指标 （C） 达成度     教学要素 目标指向 （1）知识目标明确;（2）能力目标突出; （3）德育目标有效. A B C D 教材处理 （1）教学设计因课制宜，教材重组合理科学;（2）重难点突出，处理得当;（3）讲授时间恰到好处;（4）练习质高量中.         教学方法   （1）方法与课型相得益彰;（2）自主、合作、探究等方法运用得当，讲求实效;（3）学生中心地位突出，整个教学过程注重学生学习状态的引导和调适.           教学行为 教师行为 （1）教师充满激情;（2）教学面向全体学生; （3）利用多种手段调动学生的兴趣，整节课能吸引学生，有效实现教学目标;（4）应变能力强，教材驾驭能力强;（5）提问具有启发性，教师语言规范准确，具有激励性;（6）课堂节奏恰到好处，时间掌握准确;（7）板书简洁，富有启迪性; （8）形成自己的教学风格.         学生行为 （1）学生清楚本节课的学习目标;（2）学生有自主学习时间;（3）学生注意力集中，思维被激活;（4）学生主动参与学习全过程，师生互动，合作分享;（5）学生兴趣浓厚，回答问题积极，能生成智慧.             教学过程 教学准备 （1）备课充分，教材熟悉;（2）有效开发利用教学资源;（3）与生活联系紧密;（4）选择恰当合适的教学手段和教学媒体;（5）恰当引用学科最新信息.         教学实施 (1)教学过程顺畅;（2）能合理智慧地处理突发事件;（3）教学情景设置科学有效.         教学效果 （1）课堂高效，80％以上的学生能掌握当堂主要内容;（2）课堂教学有个性、有创新、有亮点;（3）学生体验到学习和成功的愉悦;（4）学生的问题意识和求知欲望得到强化.