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文登天福山中学关于开展构建“听评课共同体”活动的实施方案
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一、 指导思想：为深入开展高效课堂教学研究活动，不断提升广大教师专业水平和课堂教学效能，根据《文登市普通高中课堂教学研究整体规划》《文登市普通高中高效课堂教学研究实施方案》和《文登市普通高中关于开展
构建“听评课共同体”活动的实施方案》的文件精神，结合我校课堂教学教学研究的实际，特制定本实施方案。
二、基本原则
（一）自愿结合原则。“听评课共同体”由对课堂教学有共同研究兴趣的教师自愿结合组成，以促进专业发展为方向，我校以学科教研组为单位组成“学科听评课共同体”。
（二）平等互助共赢原则。“听评课共同体”是在平等基础上建立起来的互助共赢的合作关系。各成员要一起制定计划、方案，相互听课、评课，共同探索、研究，以团队合作的形式发现并解决各成员课堂教学中存在的问题，改进优化成员的课堂教学，共享研究成果。
（三）常态工作与合作研究相结合原则。“听评课共同体”要以课堂教学实践中存在的问题为研究主题，以成员间相互听评课为主要形式，把高效课堂研究聚焦于课堂教学，使常态的教学工作和共同体成员之间的合作研究有机结合起来，使教师真正成为课堂教学的研究者。
（四）长期规划与阶段性目标相结合原则。“听评课共同体”的目的是促进教师的专业发展，最终目标是建立促进教师专业发展的“成长共同体”，并由组内的“共同体”发展到教研组间的“共同体”。“听评课共同体”是“教师成长共同体”的阶段性目标，是促进课堂教学研究与课堂观察的载体。在实施过程中，要结合教学实际，确定阶段性目标，分步实施，扎实推进，切实促进教师的专业发展。
三、主要任务
（一）理清课堂教学中存在的问题
1、摸底调查。通过听评课进行教学现状调查和教学质量诊断，全面了解当前学科教学现状，包括师资情况、学生状况、教学质量、学科生态等，找出教学问题所在及制约教学质量提升的主要因素。
2、问题清理。尝试判定问题的轻重缓急和难易程度；反思教学的有效性，哪些是有助于学生学习，哪些是无效的甚至是负效的。
3、任务菜单。根据问题的难易、轻重、缓急列出课堂教学问题清单，以供大家合作研究参考。
（二）促进教师专业成长
1、营造教师成长的良好环境。通过听评课共同体活动为教师争取更多的时间和机会学习和实践新课程理念，试图改变当前普遍存在的教师忙于应付工作的状态，以及教师教育教学观念处于既没破旧又没立新的混乱状态。
2、鼓励教师创新课堂教学模式。面对教研中心倡导的“四部八环节”教学模式，如何在课堂当中有效利用，寻找到既适合学生学习，又适合自身特点的课堂教学新模式。
3、倡导教学案例开发。教学案例开发是教师运用缄默知识、启迪实践智慧、实现自由选择反思、积累专业知识的重要途径和方法。熟悉教学案例的形式、开发案例的程序和策略，回顾自身教育教学经历，选择有意义的教学事件，开发一、两个典型的教学案例。
4、推动教师同伴指导。教师同伴指导作为校本教研的一种有效形式、教师专业发展的有效策略。通过“听评课共同体”活动促进教师专业成长，在进一步总结提炼典型经验的基础上，推广适合我校实际的教师同伴指导模式，并将此作为推进教研组建设的突破口。
5助推学生自主学习，促进高效学习。课堂教学的有效性是教学的核心问题。什么样的课堂对于学生学习具有促进作用，如何实施“有效教学”，是一个永远找不到最佳答案的问题，但通过“听评课共同体”活动，经常性地反思、研究与改进，总能找到相对满意的答案。
四、基本要求
（一）明确组织建构。
组织领导
组长：张宾
副组长：毕文勇、姜元松、王庆永
成员：各教研组长
听评课共同体的组成
以教研组为单位共组成9个“听评课共同体”，语数外物化组成6人听评课共同体，生物政史地组成4人听评课共同体，组员自愿报名。
（二）认真组织活动。“共同体”要定期开展有针对性的活动，所有成员要积极参与，在活动中互导互助，共同提高，以课堂教学研究带动自身教学水平的真正提高，带动教学质量的真正提高。
（三）规范档案管理。“共同体”要做好活动过程的档案管理，记录并保存整个合作过程中的相关材料，包括每次活动的时间、活动内容，观察量表的完善，听评课后的反思、收获、改进，阶段性总结等。
五、组织实施
第一阶段：（10月下旬）
组织教师进行学习，做好前期的宣传发动工作，使教师明确“共同体”的基本形式，成立“共同体”的意义、作用和要求，明确“共同体”与高效课堂研究以及教师的专业发展的关系。各教研组要在下周三前把共同体成员名单上交教导处刘永毅老师处。
第二阶段（11月初—上学期末） 听课评课阶段。
1、各“听评课共同体”要制定本共同体的实施方案。
2、各“听评课共同体”小组成员可在非告知式听课时间期间灵活采取推门式方式听课，也可成员之间相互听评课，每周每个成员至少要听一节。
3、听课后要及时进行座谈，听课教师要与被听课教师充分交流，分析该堂课教学得失，指出存在的问题，提出改进方案，授课教师写出教学反思，确保听课评课效果，提升课堂教学质量。
4、上学期末，各共同体要进行阶段性总结，找出当前学科课堂教学存在的问题及制约教学质量提升的主要因素，制定改进措施。
第三阶段（2011年.3月—6月）改进提高阶段
1、根据“学科听评课共同体”听评课找出的问题及改进措施，各学科教师开始在课堂教学中改进。
2、学校组成评委小组为各学科老师进行达标验收。
第四阶段（2011年6月）总结阶段。
各“学科听评课共同体”成员要写出听评课反思，各小组写出本次活动小结，于6月底前交教到处处。
六、保障与激励
（一）组织自律。共同体成员，是自愿参与团队的，有着共同的价值取向，应该具有高度自觉的组织纪律观念。“共同体”要定期开展有针对性的活动，所有成员要积极参与，在活动中互导互助，共同提高，以课堂教学研究带动自身教学水平的真正提高，带动教学质量的真正提高。
（二）物质保障。学校为各“共同体”提供时间、场地、信息等方面的服务，为“共同体”成员之间，“共同体”与“共同体”之间提供分享交流的平台，保障合作活动健康有序运行。
（三）激励措施。
参加共同体的成员，如果能够按照学校要求认真完成共同体的任务，每周在工作量上加计3课时。年终在千分考核教师专业成长中加4分，组长加6分。如果被教研中心评为优秀听评课共同体，各成员加8分，组长加12分。
附件：
文登市普通高中“听评课共同体”评价标准
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一级指标
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二级指标
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基 本 标 准
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学校对“听评课共同体”的管理
（30分）
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制度上的支持
（15分）
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学校成立“听评课共同体”研究领导小组或业务指导小组，小组分工明确,责任到人，能创造各种有利于“共同体”合作的条件或机制等。
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学校建立配套的管理制度、激励措施、评价方案；有阶段性的总结或简报或经验推广等。
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服务上的保障
（15分）
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学校召开不同层次的会议宣传，使教师明确“共同体”的基本形式、作用和要求，积极为“共同体”提供时间、空间、信息等服务。
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学校能为“共同体”成员之间，“共同体”与“共同体”之间提供分享交流的平台，并积极为教师寻找校外专业支持创造条件与提供便利。
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“听评课共同体”自身建设
（40分）
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档案管理
（20分）
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“共同体”有一定的组织建构，有确定的组长，有组织纪律，有合理详细的研究计划、实施方案等。
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“共同体”有整个合作过程的档案管理，记录并保存所有相关材料，包括每次活动时间、地点、活动内容，观察量表的完善，听评课后的反思、收获、改进，有阶段性总结等。
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“共同体”定期开展有针对性的活动（至少两周一次），活动要有研究主题。所有成员在日常工作中要积极寻找并创造合作机会，通过对话、倾听、讨论等交流方式开展多样化的合作。
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活动组织
（20分）
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“共同体”成员在活动中互导互助，共同提高，以课堂教学研究带动自身教学水平的真正提高，带动教学质量的真正提高。
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“听评课共同体”活动组织
（30分）
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活动观察
（25分）
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教研培训中心参与“共同体”组织的具体活动中，观察活动整个程序及各成员的表现。
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“共同体”成员的活动总结。
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其它（5分）
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汇总
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