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《赤壁怀古》教案设计
[教学设想]
苏轼这首著名的《念奴娇 赤壁怀古》历来被人们视为是豪放词的代表作，可以说是大气磅礴，这与苏轼个人的胸怀、气度、人格魅力是分不开的。所以我们要以这首词为契机，深入而全面地了解苏轼，品读苏轼，学习他复杂而丰富的思想给我们人生带来的启迪，要做到“见一斑而窥全豹”的效果。
在教学过程中要紧紧围绕一条主线，一个中心来展开，那就是苏轼的豪放词风与他个人旷达乐观的生活态度及对生命的独特感悟是相统一、相吻合的。而这堂课重点要解决的问题是词作的最后：“多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”。这并不是一种消极的情绪与思想，而是他苦闷中的自我排遣，失意后的自我安慰，在逆境中不甘沉沦，在苦难中笑傲人生的旷达乐观的情怀。
为此，我设计了以下几个教学环节：首先，引导学生学习并感受苏轼豪放词的特点。在这首词中，豪放的特点体现在哪些地方，与婉约词区别开来。其次，苏轼在这首词中着力塑造刻画了谁的形象，让学生明白苏轼为什么突出周瑜儒雅潇洒的英雄形象，写历史中的周瑜的目的是什么，这样问题就自然而然地过渡到了他自己身上。再次，苏轼来到黄州，是从死亡的边沿上走出来的，遭受重创，壮志未酬，面对这样的困境该如何安顿自己的心灵，能否从困境中走出来呢？让学生为苏轼寻找一条出路，探寻苏轼集儒、道、佛于一身的思想。最后点明这首词的主旨，也就是作者在结尾处流露的思想与情感。
[教学目标]
1、进一步学习苏轼及其豪放词。
2、通过赏析研讨，学生能够把握词中创造的形象，品味词作表达的情感。
3、品读苏轼，学习他丰富而复杂的思想给我们人生带来的启迪。
[教学重点]
领悟作品主旨，理解作者在词中流露的思想感情。
[教学难点]
品读苏轼集儒、道、佛于一身的复杂思想。
[教学方法]
诵读
问答
点拨
讨论
探究
[课时安排]
一课时
[课前预习]
1、熟读《念奴娇 赤壁怀古》
2、了解豪放词和婉约词的特点。
[教学过程]
一、导入
当一个人屡遭挫折、身处逆境、困难重重时，我们该如何选择呢？（学生回答）
要么迎风搏浪、勇往直前，即使失败了也要重新振作、从头再来、积极进取；要么退缩不前、甘心沉沦、随波逐流、消极颓废。那么苏轼在他陷入困境，处在人生的低谷时又是如何去面对的呢？或许我们可以从他的《念奴娇 赤壁怀古》这首词中找到答案，今天我们就一起来学习苏轼这首著名的《赤壁怀古》。
（板书课题 作者）
二、作者
苏轼这个名字我们是非常熟悉了。前不久，我们刚刚学习了他的一篇游记散文《石钟山记》，已经详尽地认识学习了苏轼，那么请同学们说说：你眼中的苏轼是怎样一个人？
a.学生自由发言，教师适时点评。
b.总结：（板书） 浪漫的诗人
豪放的词家
洒脱的文人
古人曰：诗、书、画“三绝”，集中于苏轼一身的有“五绝”——诗、词、文、书、画。在这五个方面，成就最高、最具有突破性的是他的词。他开创了豪放词派，向婉约词风发出了挑战。
其实，我们前面学过的李煜、柳永、李清照、秦观的词都是婉约词：不是写离愁就是写别恨；不是话凄凉就是诉苦楚；不是缠绵的爱情就是无尽的相思。就从数量上来说，写婉约词的人要比写豪放词的人多，婉约词远远多于豪放词；从语言的优美，表现情感的细腻程度来说，豪放词也是比不过婉约词的。那么，我们教科书里为什么选入为数不多的豪放词供我们来学习？仅仅是因为它风格独特吗？（当然不是）
我们说“人如其文，文如其人。”什么样的人就写出什么样的文章，什么性格的人就写出什么风格的作品。苏轼他是浪漫的诗人，豪放的词家，洒脱的文人。学习豪放词、学习苏轼的作品会给我们带来心理上的疏导、精神上的激励、思想上的教育。下面我们就走进这首词,在学习的过程中我们要进一步深入而全面的认识苏轼，来品读苏轼，学习他复杂而丰富的思想给我们人生带来的启迪。
（板书）品读 人生启迪
三、诵读
1.提起让学生齐读，教师指导诵读。
提示：要读出豪放的气势，读得铿锵有力，读出作者的感情。
2.教师声情并茂的范背一遍。
3.学生自由诵读一遍。
4.找一位同学来检查诵读效果。
四、品读
1、这首词向来被认为是豪放词的代表作，在这首词中，哪些地方体现出豪放的特点？
（学生举例分析，教师适当点评、引导）
a.开头三句气势不凡，在历史人物、历史天空、历史云烟下来写，显得博大深沉而又略显苍凉。
b.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”直接写赤壁的壮景，特别是“穿”、“拍”、“卷”三个动词的运用极具张力。
c.写到古代英雄，写到赤壁之战这样非常重要又极为精彩的一场战争，让读者无限想象三国那段波澜壮阔的历史。……
同学们分析得很不错，苏轼的词正如他这个人一样确实具有豪放的特点。我们说旷达乐观是生命的壮歌。
（板书）旷达乐观是生命的壮歌
我们再来联想一下以前学过的豪放词，比如说辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》——“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”还有他的《永遇乐 京口北固亭怀古》——“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”都体现了豪放词雄壮、豪迈、气势磅礴的特点。（说明：这些词句可以让学生齐声背出）
现在我们感受到了豪放词与婉约词二者截然不同的风格：如果说婉约词是小桥流水，那么豪放词就是大江东去；如果说婉约词是和风细雨，那么豪放词就是暴风骤雨；如果说婉约词是波光粼粼，那么豪放词就是惊涛拍岸；如果说婉约词是柔情似水，那么豪放词就是豪情壮志；如果说婉约词是江南温柔的美少女，那么豪放词就是北方粗犷的男子汉……
苏轼他真够豪放的，当他面对长江滚滚东流水的时候，眼前如画的江山，壮美的景观，使他脑海里涌现出了多少英雄豪杰。那正是一个英雄辈出的时代，不知有多少风流人物在这里指点江山、激扬文字，不知有多少盖世英雄在这里大显身手、叱咤风云。有横槊赋诗的曹操、有驰马射虎的孙权、有隆中对策的诸葛亮、有桃园三结义的刘关张、当然也有儒雅风流的周瑜……
2、这么多的英雄豪杰，在这首词中，词人着力塑造刻画了谁的形象？
词人最终把思绪聚焦、定格在了周瑜身上，我们一起来品读一下写周瑜的那几句：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
哪位同学试着来分析一下这几句：刻画出周瑜怎样的形象?从中流露出作者怎样的情感？
（先由学生回答，然后教师总结）
此刻的苏轼完全沉醉在周瑜当年轻摇羽扇，谈笑风声间令曹操的80万大军溃逃覆灭的酣畅淋漓中。于是我们不难想象出当时的情景：曹操的军队列阵于长江北岸，战舰相连、军旗猎猎、江东之人闻风丧胆、魂飞魄散、胆颤心惊。然而周瑜却胸有成竹、安之若泰、从容不迫。他头戴纶巾、手摇羽扇、运筹帷幄、指挥若定，终于克敌制胜、以少胜多。这个时候的周瑜真可谓是少年英雄、意气风发、光彩照人，怎能不让人羡慕呢？
苏轼也非常羡慕周瑜，他想做周瑜那样的人，能像周瑜那样大展宏图、建功立业。或者说他与周瑜一样有着报效国家的雄心，建功立业的抱负，实现其社会价值的宏愿。
（板书） 报效国家的雄心
建功立业的抱负
价值实现的宏愿
同学们，我们不要求大家都能做周瑜那样的英雄人物，但最起码对自己的人生要充满信心、健康向上、积极进取，实现自己的人生价值，得到社会的认可。所以说：积极进取是价值的体现。
（板书） 积极进取是价值的体现
3、苏轼写周瑜，从手法上说这是用典，周瑜是历史人物，写历史人物这又照应了题目是在怀古，那么怀古的目的是为了什么？（思今）写周瑜的目的是为了比照现实中的自己，那么现实中的苏轼又是怎样一种处境呢？也就是说苏轼是在怎样的情况下写作这首词的？
学生回答后老师明确：苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，他从监牢里出来，以罪犯的身份流放到荒凉的黄州，遭遇了他人生的一次重大打击，差点搭上自己的性命，是从死亡的边沿上走来的，遭受重创，壮志未酬的苏轼该何去何从呢?
我们知道，中国文人士大夫在儒家文化的土壤中孕育，在四书五经之汁哺育下长大，他们对政治有一种无限渴望与依恋关系，这就是中国文人的政治情结。“学而优则仕”这是读书的目的，学习好就要走入仕途，去当官，所以读书人才会“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。但是假如仕途不顺利，不如意，这条路行不通，走不下去时该怎么办呢？儒家文化并没有指明方向，留下了一个巨大的空白。而这也是中国文人士大夫的必须面对的一个重大的人生课题。你可以选择跳水自杀，抹脖子上吊，屈原不就跳进汩罗江，弃绝人世了吗？你也可以选择一个人烟稀少之地，在南山下盖个茅草屋，开辟两亩地，归隐山林，躲避起来，陶渊明不就归园田居，种豆南山下了吗？你也可以拂袖扬长而去，骑着白鹿游玩名山大川，不问世事，过着神仙般的生活，李白不就是且放白鹿青崖间，游山玩水去了吗？……
不管你选择自杀，归隐，还是不问世事，我认为这些做法都不可取，都是消极的。人类社会前进的步伐不会因为一个人的选择而停止不前，历史的车轮仍在继续滚滚向前……当他们的政治理想破灭，精神信念发生危机时，他们的心灵在漂泊，在流浪，人就像无根的浮萍，风中的柳絮，有一种无家可归的感觉。这就需要找一个心灵栖息的家园，找一个精神依靠的港湾。而这时的苏轼正面临着这样的困境，壮志未酬，理想难以实现，他如何来安顿失落的心灵，能否从困境中走出呢？（给同学们2分钟的时间讨论，试着为苏轼找一条出路，不管你用什么方法，你要给他的心灵找一个合理的归宿，让心灵平静安定下来即可）
学生展示讨论成果：
生1：去当个名厨，不是有名闻天下的“东坡肉”嘛！
生2：去教书讲学，像孔子、朱熹、归有光都曾讲学，发挥余热。
生3：就像他现在这样寄情山水，排遣心中的苦闷。
生4：他有个朋友叫佛印，可以和高僧交朋友，谈心参禅，让心灵栖息。
……
教师点评并板书总结：
寄情山水 超然物外 道
交友谈禅 栖息心灵 佛
心灵是找到栖息之所了，恢复平静了，他的意志是不是也随着心灵的平静而消沉下去了？他的雄心、抱负、宏愿是不是消磨殆尽了？（生：不是）
“多情应笑我，早生华发”，他确实察觉到自己的悲哀，但他并没有沉溺苦海，自伤心志。在苏轼看来，当年潇洒从容、声明盖世的周瑜不也被大浪淘尽了吗？虽然自己的政治功业无法与周瑜媲美，但上升到整个人类的发展规律和普遍命运，双方其实也没有什么大的差别。连周瑜那样的英雄人物都灰飞烟灭了，我苏轼有什么理由在这里叽叽歪歪？这是他苦闷中的自我排遣，失意后的自我安慰，所以尽管苏轼历经磨难，但他仍然壮心不已，在逆境中他不甘沉沦，在苦难中他笑傲人生，积极入世。
（板书） 壮心不已 积极入世 儒
4、主旨
有了黄州的这次遭遇，苏轼也对生命有了全新的认识：“人生如梦，一樽还酹江月”。人在天地万物之间，在广袤宇宙之中，太渺小了，微不足道，犹如沧海中的一粒小米，宇宙中的一粒尘埃，正如他在《西江月》中所说的那样，“世事一场大梦，人生几度秋凉”。这其实告诉我们一个朴实的生活道理：人生不如意的事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇”。“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”。天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算的了什么呢？这就是人生豁达的境界。消极悲观不是人生的真谛，超脱飞扬才是生命的壮歌。既然人世间世事恍如一梦，何妨将这杯酒洒在江心明月的倒影之中，脱却苦闷，抛开烦恼，让精神获得自由。
五、结语
现在我们可以这么说，苏轼被贬黄州是他的不幸也是他的机遇，逆境是对这位文学天才的垂青，苦难是对这位文学天才的玉成。
（板书）逆境苦难是对天才的玉成。
苏轼选择了赤壁，赤壁同样也成全了苏轼，赤壁记载了苏轼的崛起，赤壁沉淀了苏轼的不屈，赤壁诉说着苏轼的豪迈，赤壁因苏轼而光芒四射。
在这节课的最后，让我们来再一次吟诵“大江东去”的豪迈，感受“千古风流人物”的激昂。（齐诵）
六、作业
1、背诵并默写这首词。
2、推荐林语堂的《苏东坡传》，供学生课外阅读。
[板书设计]
念奴娇 赤壁怀古
品读苏轼 人生启迪
浪漫的诗人 报效国家的雄心 壮心不已 积极入世 儒 旷达乐观是生命的壮歌
豪放的词家 建功立业的抱负 寄情山水 超然物外 道 积极进取是价值的体现
洒脱的文人 价值实现的宏愿 交友谈禅 栖息心灵 佛 逆境苦难是天才的玉成
[教学后记]
这是我为学校组织的优质课竞赛准备的一堂课，课堂竞赛结束后，当然是一件值得让人庆祝的事，我如愿地取得了第一名的成绩，并被选拔参加市上的课堂评优活动。回顾整堂课，我还是表现出了一定的优势：1、语言表达是这堂课的亮点，富有诗意的语言，整饬的排比句式的运用非常成功；2、课堂设计结构合理，思路清晰，教学的各个环节都是围绕一条主线来进行；3、对文本的解读比较透，对教材的挖掘比较深，确实让学生从学习苏轼的作品及其思想中受到了教育，获得了启迪。然而今后的教学之路还很长，任重而道远，想到这里，身上又多了一份沉甸甸的责任。我情愿挑起这份责任，充实自我，完善自我，演绎自我。
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