|
关于学前双语教育的思考 少数民族教育是教育事业的重要组成部分，少数民族学前双语教育又是少数民族教育事业的重要组成部分。学前双语教育开展的好坏，直接关系到义务教育阶段双语教育的好坏。 一、目前学前双语教育的现状 1.家庭教育薄弱，与学前教育脱节 家庭教育薄弱的原因在于，一方面，大部分父母的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题。当然，在偏远落后的连队地区本身还存在着一些客观上的困难，如家庭经济条件差，阻抑了人们供孩子上学前班的积极性。因此，不能很好地配合学前进行教育活动；另一方面，少数民族家长对幼儿接受学前教育的愿望不够迫切。根据近几年，我校学前班招收的少数民族学前幼儿年龄可以看出，上小班的幼儿普遍是4－5岁，上大班的幼儿6－7岁，这个年龄错过了幼儿学语言的最佳时期（科学建议学语言的最佳时期是3－6岁）。这个现象也同时说明了少数民族家长对幼儿接受学前教育的愿望不够强烈。 2.学前教育在小学进行，“小学化”倾向严重 目前，我团没有独立设置的幼儿园，幼儿园附属在四十七团中学内，学校没有专门的幼儿教师、保育员，作息制度基本上按照小学的做法。在教学方法上普遍采取教师讲，幼儿听；教师念，幼儿读；教师做，幼儿看的“注入式”或死记硬背的方式。一周上课时数多在24节，每节课长达40分钟，而且教学内容偏重于读与算，幼儿的户外活动时间被大量挤占。这一做法，在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着幼儿教育事业的健康发展。 3.管理水平低 幼儿园附属在四十七团中学内，由于观念、时间、任务等众多因素影响，从领导层到执行层，没有对学前教育引起足够重视，主要体现在：一是学前教育没有明确的发展目标和长远规划，甚至在学校计划内都没有把学前教育纳入进去；二是学前教育课程体系没有建立起来，开什么课，课程开到何种程度没有清晰的思路和目标；三是对学前双语的教育教学缺乏研究，目前还处在经验阶段；四是没有合适的学前双语教材。 4.教师专业素质差，教师工资、福利待遇低 我校的两位双语学前教师是从社会上招聘进来的，不是专业的幼儿教师，没有受过正规的专业培训。与此同时，目前这些教师没有纳入到绩效工资范围内，工资低，同时他们的职称不能正常晋升，使他们很难摆脱后顾之忧，影响了工作的积极性。 二、学前双语教育事业发展的对策思考 1.建立家长学校，改变少数民族家长观念 熟话说，“好妈妈胜过好老师”，要提高幼儿的素质，首要任务要改变少数民族家长的观念，让他们重视幼儿教育。因此，政府、学校、社会有必要对少数民族家长给予培训和指导，开设家长学校，专门优先解决0～6岁幼儿家长所面临的问题。家长学校可以设在幼儿园，由专门培训过的、拥有丰富幼儿教育经验的教师担任。教学内容和方法可针对当地实际和家长的需要，有目的、有计划地组织进行。通过在家长学校中的学习，力求使少数民族家长了解幼儿园(班)的教学内容、方法、目的，以便更好地与幼儿园(班)教师合作，支持幼教工作，共同促进少数民族幼教事业的健康发展。 2.加强学前教育的管理，增加经费投入 首先，团场及教育主管部门应加强对学前教育的管理，建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理的学前教育体系，以加强人力、物力、财力等资源的合理利用。同时应提高教育主管部门的管理水平，向管理要质量。 其次，应增加经费投入，以改善学前教育条件。要做到这一点，首先，要充分发挥教育主管部门的职责，确保学前教育经费的投入逐步增长，依法规范和保证财政性学前教育经费的增长，认真落实《教育法》：在学校经费预算中，要对学前教育经费单独列项，做到专款专用，学校不得截留、挤占和挪用。同时，依据实际情况，制定学前班的收费标准。 3.加强学前教师资培训，提高学前教师待遇。 在学前教育中，通过各种形式，培养和造就一支稳定而合格的热爱幼教事业的教师队伍，是提高学前质量，发展学前教育事业的前提。学前教育的对象为3～6岁的幼儿，根据这一阶段孩子的年龄特点，作为学前教师必须具备与其相适应的职业道德和专业素质。首先要有良好的职业道德，热爱本职工作，热爱孩子。伟大的俄罗斯文豪高尔基说过：“教育儿童的事业要求对儿童有伟大爱抚的事业”。教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件，是教师和幼儿间良好关系建立的重要保证。良好关系的建立，可以使幼儿乐于受教育。幼儿喜欢什么样的老师?用幼儿的话就是：“小朋友哭了马上给他擦眼泪的”，“经常给小朋友系鞋带的”，“不厉害的”，“不发脾气的”……一句话，爱孩子的老师受小朋友的喜欢和喜爱。其次，要有扎实的专业功底，不断提高专业素质。高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识”。这就要求学前教师不仅要掌握吹拉弹唱跳画的技能，而且必须了解和掌握学前教育的基础知识，掌握学前教育规律，提高工作的目的性、计划性和工作效率。通过教师素质的提高，有利于促进学前教育事业的健康发展。 对于目前学前双语教师的待遇，团场或教育主管部门应着力解决，一是制定出具有科学的学前双语教师的待遇保障制度，二是解决学前双语教师的职称晋升机制，三是完善学前双语教师的福利制度。通过以上措施，让学前双语教师职业成为人人向往的职业，学前双语教育才有可能走出困境。 4.重视学前双语教学研究，探索学前双语课程改革 改革完善当前学前双语教育的课程体系，改变当前学前双语教育“小学化”的倾向，是提高学前双语教育质量的重要内容。 一是加大学前双语教学模式的研究，探索适合于学前双语教学模式。对现存的各种教学形式（包括：①“浸入型双语教学模式”（模式二）②“过渡型双语教学模式”（模式一））应加以归纳总结和研究，使双语教育与《幼儿园教育指导纲要》的实施有机结合，探索学前双语教育适宜之路，将学前双语教育教学引入健康发展的轨道。 二是逐步形成具有兵团特色的双语课程体系 兵团已出台少数民族幼儿学前双语教育教学指导纲要，在研究幼儿园的双语教学模式的基础上，开发或借鉴适宜的双语教学教师指导用书、音响资料和各类各民族文化特色出版品，这些教材、资料的研制应体现双语教学的模式对儿童汉语能力提高的层次性需求，避免一刀切式的教育资源，它将利于儿童的“最近发展区”和语言能力的有效习得。 有一位名人说过，在我们社会的每个家庭里，都成长着未来的公民，未来的建设者，未来的战士。如果教育不好子女，由此所得的苦痛，不仅是一个家庭的，而且是许多人的，是整个国家的。学前教育是大家的，让我们行动起来，通过国家、社会、家庭和学校的通力合作，齐抓共管，上下一心，我校的学前双语教育事业一定会蓬勃地发展。
|
|
|
