最近读到一本书,《世界上最经典的9大家教法:感动世界的教育》。
说是“家教”,其实应该叫“儿童早期教育”或叫“幼教(幼儿教育)”。因为我们过去全是家教,是家族教育,是私塾。但后来有了书院,有了幼稚园、托儿所、幼儿园。已经不完全是家教了。当然,上幼儿园之前的,还是家教,坐月子(外国多数没有)阶段,孩子总不能去上“公学”吧。 我一边读,一连感到痛心。 下一代的培养,接班人的培养,是一个民族的希望,是一个民族的前景。 世界有九种知名的家庭教育理论,而中国人的教育理论不在其中,甚至我们中国人都说不出一个系统的教育理论。 我做了一辈子教育,我知道我的领域,但我没有一个教育的整体观念。 我相信国家教委的官员们也不知道。他们有纲要,但是他们指导下的教育不培养接班人,他们的教育纲要不是养成教育,他们的教育纲要不讲学生习惯的培养,他们的教育纲要不能体现德育比智育重要,他们的教育纲要不能体现EQ比IQ重要,他们的教育纲要不能体现性格决定命运,他们不知道教育就是育人,他们只知道灌输知识,他们只知道考试,考试就是他们的指挥棒。 ☆ ☆ ☆ 世界的冲突,是文化的冲突。 文化安全,和粮食安全,和领土安全同样重要。 历史证明,文化的消弱,就是民族的消弱;文化的消亡,就是民族的消失。 文化顾名思义,就是以文明化育,它有物质的和非物质的两种。 民族文化是一个民族的共同习惯,共同的价值观,共同的道德理念,共同的行为规范。 民族文化具有“百姓日用而不知”(《周易·系辞》语)的特质,它是一个民族全体成员,在需要行动的时候,可以不加思考就可以做出的共同反应。 最民族的,也就是最国际的、最世界的。 和世界接轨,不应该导致民族消失。 ☆ ☆ ☆ 中华民族有五千年以文字记载的不间断的可以逐年追溯的文明史。 中国是世界上唯一一个有五千年历史的统一国家。 这应该归功于中国的教育,归功于中华民族培养下一代的教育。 一个人的一生,都是他的早期教育确立的。 中华民族五千年来,最注重的就是早期教育,或叫启蒙教育,继续教育通常是个人自己完成的。 全中国都关注孩子的培养,说明了全国人民都有一个共识,都认识到了早期教育的重要性。 我从1993年就关注我国的早期教育,1994年就在我们辽宁师范大学幼儿园做实验,2005年还办过幼儿园。 中国五千年,有系统的早期教育理论,方法和教材。 我们有六艺,有琴棋书画,还有益智工具如七巧板、孔明锁、九连环、鲁班球、井字锁等。 《世界上最经典的9大家教法:感动世界的教育》讲到的九种理论和方法(敏感期、早期开发、潜能开发、快乐、自然、才能、天才、独立人格、绅士共九种教育),我们中国都有。 但我们早教的教材,比如《三字经》《百家姓》《千家诗》《弟子规》《古文观止》《纲鉴易知录》等,有一定的价值,但我们更需要更适合当代的新早教教材。 世界先进的早教理念,我们应该汲取,比如蒙台梭利的敏感期教育。 儿童厅成长过程的敏感期,是一个不争的事实。 中国的传统教育理念是,建立秩序,调节阴阳平衡,走向独立。 人的一生,都是走向独立,独立是不断的,但有阶段性。 年龄越小,这个阶段性越短。出生、吃奶(学习控制大小便、区分纳食和排泄的时间),是最早的独立。其次如走路、断奶、有自己的概念、有自己的朋友圈,等等,都是独立的阶段。家长、幼师、小学教师都知道,孩子一年一个样。孩子的每一步进步,都是独立道路上的一步前进。青春期、成年也都是独立的阶段。走入社会后,家庭、企业、国家,也都有独立的需要。 ☆ ☆ ☆ 中华民族是伟大的民族,中华民族有五千年的历史。 我们有我们自己的儿童早教的理念和实践。 但我们没有把它们总结出来。 这是个遗憾。 ☆ ☆ ☆ 《世界上最经典的9大家教法:感动世界的教育》可以给我们一个启示。 下面是它的目录。 ☆ ☆ ☆ 世界上最经典的9大家教法:感动世界的教育作者:晨曦 出版日期:2006 页数:218 目录 第一章 蒙台梭利的敏感期教育 一、蒙台梭利敏感期教育的理念 第二章 卡尔·威特的早期开发教育 一、卡尔·威特早期开发教育的理念 第三章 井深大的早期潜能开发教育 一、井深大潜能开发教育的理念 第四章 斯宾塞的快乐教育 一、斯宾塞快乐教育的理念 第五章 斯特娜夫人的自然教育 一、斯特娜夫人自然教育的理念 第六章 铃木镇一的才能教育 一、铃木镇一才能教育的理念 第七章 塞德兹的天才教育 一、塞德兹天才教育的理念 第八章 夏洛特·梅森的独立人格教育 一、夏洛特·梅森独立人格教育的理念 第九章 约翰·洛克的绅士教育 一、约翰·洛克绅士教育的理念 |
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