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自己对学校管理的几点反思
一、三思：
1、每天浏览一遍本周计划，并列出当天工作重点及备忘事项。
2、总结当天工作，思考自己一天工作完成的质量和效率能否提高
3、考虑明天应该做的主要工作，列入第二天的“重要事项备忘”
二、每日三思
1、我今天的思想行为有目标吗？
2、 我今天的学习探究有收获吗？
3、 我今天的生活实践有价值吗？”
三、每事三思
1、做事前想一想我是不是思考缜密？
2、做事时想一想我敢不敢追求更好？
3、做事后想一想我有没有收获体验？
常规问题处理有章法；疑难问题处理有变通；未来问题处理有想法；意外问题处理有办法；我是否有强烈的事业心和责任感；我的工作是否符合现代教育原理；我在尊重学生、关爱学生方面做得怎样？
我在帮助和促进学生自主学习中做得如何；我是一个深受学生爱戴的老师吗；经常反问自己，并审视自己的言行；在情感上理解管理，在思想上认同管理，在行动上参与管理；凡做事应该尽早尽快，尽心尽责，尽善尽美。
今天痛苦的反思是为了更清醒地进步，学校管理者要不断反思自己的教育思想，反思自己的管理方式。管理是一门很深的学问，尤其是与人交往的艺术。管理是教不会的，但是是可以学会的。有些人“把辛苦当作了成果”，“把工作当作了贡献”。
四、管理的层次：
1、无意识管理：兵来将挡，来了什么，干什么，上面要我干，我就干
2、经验管理
3、量化管理
4、科学管理
5、无为而治
有效工作的前提：到底我应该做什么，我的工作是什么，到底是干什么，你的服务对象是谁，成果是什么
能不能不做是有效性思维的前提：能否筛选、能否不做，要判断必须由我来做的，才由我做。如果不能不做，有后果，能否承担。要做自己应该做的事。真正优秀的不是上级都满意的，但年终绩效评价绝对是优秀的。这个事必须由我来做，要带领别人来做。做事情时，要优先考虑重要程度，而不是紧急程度。
要思考：1、当天有哪些事情要做
2、有检查吗？
3、是否计划下周工作？布置的事情是否优先排序？
4、分清重要、次要的事情
要向上游思考的问题，
所有人都认为自己是对的
由于背景不同，学历不同，价值观不同，造成动机是好的，都想贡献，结果可能不理想，因此要创造共同的价值观
一个人权力集中，会放大他的弱点，会打击所有人的积极性。如何看待企业成果，怎样把努力投向成果（企业内部没有任何成果，一切成果都在组织之外）
要把努力投向能产生成果的地方，而不是忙碌
经理人必须学会放弃，投入到重要的事情上去
如果连续三次出现，就不适合
成败并不总是取决于努力。要判断做什么是对的，才有利于目标。
目标一定要高，有任何困难，如何帮助下属解决问题
我们可以把马牵到河边，却不能按着马的头让它饮水
彼得德鲁克：自我管理
我的优点是什么，我的缺点是什么，我怎样发挥自己的优势
你今天帮过谁
你的价值观是什么，做了什么贡献
谁善后，谁拍屁股就走，（观察一些人：做事情总是留下一些尾巴，等别人提醒，等别人收拾）
不忙的时候，不会思考自己的工作，也不会帮忙别人的工作
追究问题的目的不在于处罚，在于以后如何不犯错
重大缺失或不力，应该处罚。相关主管必要时也要连坐处分（否则它不会加强人员管理）
不管用什么比例或反思，优胜劣汰一定要做
惩罚别人的目的
认真做事，只能做对，用心做事，才能做好
学校工作涉及到各个部门、方方面面，每个部门、各个方面均有一定的联系，要使学校各项管理上台阶，反思犹为重要，各部门如何反思，
提出如下建设性的意见。
1、校长反思
作为校长，应该善于依赖于理智的思考和批判的态度与方法，对学校管理的行为、过程和效果进行有目的的自我解剖，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，并通过自我学习以及与他人间的合作谈论，探求学校管理规律、改进管理方式和转变管理行为，从而达到提高校长自身管理水平和提高学校办学效益和质量。
校长要敢于面对现实，主动认识自己的缺点和不足，勇于承认错误，正确面对和分析学校管理过程的问题，积极地反思自己的理念和行为。在反思过程中获得人格的发展，成为一个具有行动反思人格特征的人，变反思意识为自觉的提高自己的行动。
a、反思学校管理。要营造有利于发挥教工主观能动性，有利于学生全面发展的办校环境，在实践中，如何进一步完善、落实自己的办学理念，使特色更加鲜明。
b、反思学校发展。为把学校建成，我们确立了硬件建设、软件建设两手抓的学校建设方针。学校如何保证把师资队伍建设当作学校发展的头等大事，建立师徒结对制度，实行教学督导制度，落实师德师风建设制度，确定教师考评奖惩制度，举办多种形式的岗位培训、岗位竟技，让青年教师早日脱颖而出。
c、反思学生发展。要为学生终身发展着想，把眼光放到学生离校之后的10年、20年，甚至30年，如何以法治校、以德治校并举，规范学生的日常行为，帮助学生养成良好的学生生活习惯，并从关心学生生活，为学生解决学习生活困难入手，营造和谐的师生关系，引导学生健康成长。
d、反思中层干部及师资队伍的建设。如果把一个学校比作一个人的话，校长就是脑袋，要去思考学校的方向和战略；中层就是脊梁，要去协助大脑传达和执行命令到四肢，也就是教职工和学生那里。学校管理的成功在很大程度上是要依靠强健的执行力，而执行力的强健与否则要看是否拥有一支高效的中层队伍，因此把中层比作学校的“脊梁”一点不过。中层的核心价值就是执行能力，作为一个管理者，怎样把校长的战略到位的贯彻下去，这一点对学校至关重要。海尔是中国最成功的企业之一，但如果仔细研究海尔，会发现，海尔的很多创新其实并不是很独特，就像它的日事日毕、日清日高管理法，方法并不很特殊，但是海尔把这样一个很平常的想法贯彻到底，而且坚持十几年如一日，海尔的成功很大程度上靠得是其扎实的基础管理。洋思中学由一个普通的农村初级中学成为国家级示范高中，仅仅用了12年依靠的就是目标管理和三清模式（即堂堂清、日日清、月月清）。
两所学校，如果办学思想、观念、文化背景无大的差别，考查其中层的构成，看一看中层部门的整体素质，便可预测学校的未来走向。也就是说，强有力的中层将是决胜的最重要的因素。实际中，我们都知道校长是一所学校的化身，一个校长就是一所学校，我们也往往强调教师在教育中的作用，并依此强化教师观念的更新转变，业务素质的修炼提高，这里，如果忽略了中层干部的选拔培养，淡化了中层队伍的建设，那么，仅有优秀的方案和制胜的战略，却不能将每个战略要求的细节执行到位，即没有好的动作，终究不会使这战略收到好的结果。
实践表明，学校工作的决战在中层，制胜也往往在中层。在学校的管理队伍中，中层的强盛，将带来教师队伍整体的强盛。企业界也是如此。
海尔是中国最成功的企业之一，然而海尔的很多创新并不是很独特，比如它的日事日毕，日清日高的管理，方法并不很特殊，但是海尔却能够把这样一个很平常的想法贯彻到底，而且几十年如一日，海尔的成功很大程度上靠的就是这种扎实的基础管理。企业的成功很大程度上要依靠强健的执行力，而这种力的强健与否要看是否有一支高效的中层队伍，因此,人们称中层为“企业的脊梁”。ABB公司名誉主席巴尼维克甚至说，成功是5%的战略加95%的执行。没有一支高绩效的执行层，有多少CEO眼睁睁地看着好的战略，好的规划变形、走样、失败？眼睁睁地看着事情朝着最糟的方向发展？眼睁睁地看着“种下龙种，收获跳蚤”的结局。
2、教导处反思
a、学校的教学常规管理是否步入良性化的轨道。如何创新？
b、科学地检查教师完成“五个一”的情况。
教学的有效性如何
c、教师的成长记录袋如何设计，资料如何收集、整理、存放。
习坎讲坛转化成校本课程，对于开创性的议题，大力扶持，借用外在资源，如《百家讲坛》、《走近科学》、《对话》、《大家》、《世纪大讲坛》等电视节目
是否为学生发展提供了多样化的课程。课程是学生精神的营养餐，或者说是学生发展的奔跑轨道。课程越是多样化，学生的营养就越丰富，奔跑的轨道就越多，因此，多样化的课程是学生最大的实惠。
3、后勤处反思
a、坚持总务为教学服务，怎样贯彻勤俭办学的原则，严格国家财经纪律，建立健全财务制度，开源节流，尽量把有限的经费用于教学，努力改善办学条件。
b、如何完善管理制度，教育师生爱护学校，公共财物，使公物损坏率减少到最低限制。
c、怎样设计校园，送货校园，营造环境育人的氛围。
总体要求：物尽其用
4、工会的反思
学生获得最大限度的发展是学校发展追求的目标。
是否了解学生的发展需要（卡拉OK比赛）
是否积极推动社团发展，促进学生自我管理、自我教育、自我发展
5、教研组反思
针对年级学生状况，研究并开展学法指导、心理指导等学生教育活动
a、如何形成共同学习的空气是否形成
b、教研的方法如何改进。教研活动如何创新。
c、教研组如何在“研”字上下功夫，或组织观摩和评价研究课，或分享教师教学日记，或交流书籍、文章、论文、课件、教案、培训笔记和自己的观点、想法，真正促进和落实教师间合作交流，使他们在合作下共同提高。
反思唤醒了教师对自身实践的不满，唤醒了管理者去怎样面对学校的发展，我们将通过实践－反思－再实践－再反思－再实践，切实解决教师在课程实施中遇到的问题，管理者在管理中没有解决的问题。
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