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谬詹姆斯说过，每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视听，用脑及思维的方式，每一个人都能成为富有思想创造的人。一个有成就的人，一个成功者，而面临充满竞争的将来。如何发挥自己的优势，需要的是具有十分良好的心理素质。在众多的心理考验中，自信心对一个人的成功与否十分重要，自信心作为一种积极进取的内部功力，其发展水平与活动的成败是相对应的，正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没自信心的人，可能命运也不会踏进事业的门槛，自信是一种正确的.积极的自我观念和自我评价，自信心是个体所具有的自我肯定的意识。苏霍姆林斯基常常告诫教师们：让孩子们感受到劳动的欢乐和学习的成功的欢乐吧。在他们心中唤起自豪和自尊心吧。这是教育的首要的金科玉律。 自信是人生成功的一半，成年人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段的播种自信种子是最佳时期，他们是积极的主动的，充满自信的，可是在教学中，我也常常看到一些中学生在别人高高举起手臂的时候深深的俯下头。当被老师叫起时低头一言不发或低声道“我不会”为什么会发现这种情况呢？在教学中经过我多年的摸索我发现教师积极正面的评价会使学生扬起自信的风帆，让学生看到自己的力量。 一.对学生多肯定多鼓励。 中学生对自己的判断能力是较弱的，现代的儿童教育思想提倡对孩子多肯定，多鼓励教育思想提倡对孩子多肯定，多鼓励，成长中的孩子需要肯定，尤其是在自我意识形成的过程中，他们一再地追问自己“我是谁，在别人的眼中我是怎样的人？”此时外界的评价对他们来讲是一个很重要的参照，经常得到成年人赏识的孩子会自信，所以在教育中，我们对学生在学习中和生活实践中所做的努力及对困难的征服都要及时的给予肯定和当场表扬，用鼓励和称赞来使学生保持良好的心态，激发其内在能力。如我们班的一个男同学，在学习上不认真，作业不及时完成。且爱说爱笑，爱与同学打闹，对此我很头疼，经过细心的观察，我发现他每天来的都很早，帮值日的同学打水，从没叫过苦，这样，我在他的作业本中加上了这样一段话。“每天早晨看到你不辞辛苦的打水的身影，我总是很感动，辛苦你了，你真是一个不怕苦不怕累的男孩子，这一不失时机的表扬，受到了显著成效，他明显以后的学习上认真了，同学对他的告状声少了许多。为此我又一次的在纸条中写道，你的努力让我看到了一个全新的你，我想只要肯下功夫，你不会比所有人差，老师的肯定和鼓励发挥了作用。有人说孩子的心灵是玻璃的光泽，透明，易碎，那么就让老师的肯定和鼓励使易碎的玻璃修炼成晶莹坚硬的水晶，钻石，流光溢彩。评价也要有度，孩子需要的是带有真情的，恰到好处的客观评价，鼓励，这种评价才是珍贵的，才能打动学生的心灵，才能成为学生内在的，不竭的学习动力，学生是个特殊的整体，对他们进步的表扬，犯错的批评，其目的都是督促他们进步。鼓励，正面的肯定，不能泛滥成灾。 二.对学生要有爱心。 教育没有真情，没有爱，就如同池塘中没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育，教师对学生的评价必须是发自内心的，带有真情的，教师的职业是与学生融洽的再一起。学生很在意老师对他们的评价，往往因为教师的一句话会改变学生的一声，所以教师对学生的评价是要充满爱心的，让学生从教室的话语中感受到老师对他们进步的欢欣，对他们成功的高兴，所以教师对学生充满爱的赞扬和指导将对学生的学习行为及成长产生很大的作用。 三.为学生创造成功的机会。 人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：我加入儿童生活中便发现小孩有力量，不但有力量，而且有能力。所以在学校，教师要对学生创造成功的机会，对他们完成老师的任务，及时的给予表扬，鼓励。在教学活动中不断虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，对于学生过分保护，过分操纵，不放心他们，这是对学生力量的过低估计，这样不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生的愿望的，如果学生在分配的事情没有做好，老师就加以指责，甚至挖苦讽刺，这不仅使学生失去了信心，也与我们评价目的背道而驰。 总之：教师在日常的教育活动中正确运用评价这一手段，可以有效的调动学生的学习积极性，建立自信心，使每个学生都能大声自豪的说“我能行。” |
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