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视频展示台在书法教学中的独特作用
施兴国
安徽师范大学美术学院副教授
内容提要：本文详细分析了传统书法教学和单媒体电化书法教学中普遍存在的问题，结合作者自己的经验提出用视频展示台进行书法教学，表现出很多独特的功能，对提高书法教学的质量和效率起着很大的作用，并能弥补传统和单媒体书法教学存在的许多不足，是书法教学手段的一大革命。 关键词：视频展示台 传统书法教学 电化教学 书写示范 作业点评 教学互动
视频展示台是多媒体教学设备中的重要组成部分，教师用它在教学中展示与教学内容密切相关的实物、模型、透明胶片、幻灯片、负片、文稿等等，可以大幅度增强视觉信息传递效果，提高信息传递效率，这是传统教学无法与之相比的，也整合了单媒体电化教学的诸多优点；而在书法教学中，它除了具有上述作用外，还有更独特的作用——展示示范书写、作业点评、书作鉴赏、师生互动。以下谈谈本人的使用经验和思考。
一、解决了困扰书法教师多年的书写示范展示难题 如今，各级各类书法教学普遍为班级授课制，在这种教学组织形式中，教师的书写示范是书法实践教学中的主要环节，但书写示范展示却是一大难题。如把纸放在讲台上平铺着书写，教师虽然容易发挥书写水平，但学生观察不到应有的书写效果；而围上来观看，又影响教学秩序，况且在外围的同学不一定都能看清教师的示范；如把纸张挂起来写，虽然给学生观察带来方便，但教师的身体也会挡住一部分学生的视线，且后排的同学很难看清教师的书写示范；也有一些教师另想办法 —— 干脆用毛笔蘸清水在黑板上直接书写，但由于黑板的黑背景与水写的字反差太小，影响学生观察的效果，这种因陋就简的书写与在纸上书写有很大差距，既影响教师的书写情绪，也不足以激发学生的学习兴趣；如果改用粉笔在黑板上描空心字示范，虽然学生都能看清，但描空心字太浪费时间；较好的办法是教师走下讲台给学生逐组（5—10人）做书写示范，这对小班级（30人左右）效果较好，班级大了，教师则很难兼顾，这种做法其实是重复劳动且浪费宝贵的教学时间；而在钢笔书写教学中，教师的书写示范在讲台上更是无法进行，由于钢笔字书写字径小，动作细微，因而示范受众面小，只有3—4名同学能看清楚。所以，教师根本不可能有大量时间做巡回重复示范；如用胶片投影仪做书写示范，虽然全班同学都能看清，但钢笔在明胶片上写字线条表现效果远没有在白纸上书写好，很难写出笔锋，而毛笔书写由于字径较大又浪费透明胶片，且书写感觉及线条效果也远不及在纸上书写；电视录像是最适宜展示教师书写示范的手段，无论是毛笔还是钢笔书写示范，电视录像都能够清晰、准确地展示教师的示范书写过程以及其中具体的书写环节，如教师的执笔、运笔、线条表现效果以及字的结构等等。通过录像展示，教师的书写示范既能让全班学生都能看清，也大大节约了教师用于示范的教学时间。但是，电视录像制作成本较高，制作步骤繁琐，况且录像无法随着教学情况变化及时对内容调整。而在市场上购买的现成教学录像VCD片其内容往往不能与教学内容相符，也很难满足学生多样化的要求。因而，电视录像教学缺乏灵活性，不能因材、因时、因需施教，故有其局限和不足。如用视频展示台就能解决以上这些难题和局限。在视频展示台上书写，这实际上是方便教师灵活操作展示书写过程的微型直播现场，由于它能把摄像、示范、投影三个环节合而为—，三者同步，并集于教师一身，因而省去了大量人力、物力和时间，让教师做到所写既所摄，所摄既所示，相当于微型的电视“现场直播”，大大提高了教学信息传递的质量和效率，也能适应教学的灵活性和学生多样化要求，使书写示范展示产生了质的飞跃，让困扰书法教师多年的示范展示难题迎刃而解。
二、用于作业点评，提高学生“元学习”水平 传统书法教学的作业点评，一般有背批、面批两种形式，面批由于当作学生的面批改，所以，学习效果反馈更及时，教师点评也更有针对性，但面批受众面小，对于学生学习中出现的共性问题只能一一当面指出，这也影响教学效率；鉴于此，有的教师把学生习作挂在黑板上，当众面批，便于指出其中的共同优点，有利于强化学习；也便于指出其中的共同错误，有利于及时纠偏。改用视频展示台进行作业点评，则有更多的优点：①通过对作业局部的显微放大展示投影，使学生能够发现平时不易发现的细节问题，深化了对自己学习结果的认识，做到更准确更精细的纠偏；②还可把临习作业与字帖原本做对比同步放大投影，这种比较方式更容易让学生看清作业的优劣得失，既加深了对字帖的认识，也及时了解自己的临、摹水平，便于微调自己的学习，更快提高临、摹水平；③由于视频展示台对书法作业的这些独特展示功能，使作业反馈的受众面成倍扩大，它让更多的学生能够及时了解自己学习中存在与他人相同的问题，通过教师的纠偏指导讲解及纠偏示范，也使更多的学生在学习中能够及时纠偏。因此，视频展示台用于作业点评，既提高了学生个体的“元学习”水平，也使大面积提高学生学习水平成为现实。
三、用于字帖展示，相当于字帖“显微镜” 在班级授课制这种教学组织形式中，教师在讲台上徒手做书法图片、字帖展示有不少困难，如果教师展示的图片、字帖，学生人手—份，观察效果还能保证。但中国书法浩如烟海，要想让各种图片、字帖都能做到人手—份，是不切实际的。因此，多数情况下，特别是书法欣赏教学，教师在讲台上展示的大多是学生没有的图片、字帖，这样，坐在两侧和后排的同学便很难看清，尤其是字径较小的字，如小楷、钢笔字帖等，学生更无法看清，班级越大，展示效果越差，如教师走下讲台，流动巡回展示，又太浪费教学时间；如交给学生互相传阅，也有不便。用幻灯机展示，可以解决这一难题，但买来的幻灯片数量毕竟有限，自己制作反转片也有不便，电视录相和胶片投影仪也有诸如此类的问题。而用视频展示台展示字帖，既可以解决传统教学展示的局限，也弥补了以上诸仪器的不足。视频展示台实际上是一架方便教师灵活操作展示的微型摄像机，相当于“字帖显微镜”。教师既是摄像师，又是字帖展示的操作者。概括起来说，它有下列优点：首先，视频展示台可以展示书法照片、字帖印刷品、复印件、作品实物；其次，视频展示台的摄像头可以进行高低、旋转角度的微调，便于对书法展示内容作局部的灵活选择和放大；第三，视频展示台的多倍放大功能，可以将书法图片、字帖中的微观转换为大屏幕上的宏观，使字帖中肉眼难以观察的细微之处象电影特写镜头一样得到有选择的放大，使观察的对象更集中、更突出、更清晰，即使远在后排的同学，也能看得一清二楚，这给学生细致地观察和准确地模仿带来很大方便；第四、视频展示台的反转显示还适宜作书法鉴赏展示。在鉴赏教学中，有时要把同一字帖(如《兰亭序》)的墨迹本、刻本、墨迹翻刻本）作对比鉴赏，利用反转显示功能，就可以把墨迹本的白底黑字转换为黑底白字与刻本进行比较，也可把刻本的黑底白字转换为白底黑字同墨迹本进行比较，由于这种比较是在同一层面上的，因此，它使学生更直观地感受到墨迹本比刻本在欣赏和临习时有更多的优点。而且，反转展示也拓宽了字帖的展示方式，更易激发学生的学习兴趣。
四、使用它还可以促进教学互动 传统书法教学由于条件所限，往往忽视师生互动。老师教，学生听，老师在台上唱独角戏，学生很少有展示自己锻炼自己的机会。所以不容易充分调动全体学生的学习积极性。而用视频展示台进行书法教学，不但给教师的书写示范带来很大方便，而且给学生展示自己锻炼自己也带来很大方便。在教学中，基础好或进步快及表现欲望强的同学总想在上面一显身手，这时教师请他们上台写，他们特别兴奋，自尊心得到很大满足，学习兴趣陡增。而请其他同学上台写，虽然效果不尽人意，但也能锻炼自己的胆量，写完后通过观看大屏幕容易发现自己的不足，而台下众同学通过发现该同学暴露书写过程中的诸多问题，对自己的学习也有及时警示作用，从而达到快速纠偏，对提高书写水平有很大的帮助。这些效果是传统书法教学无法达到的。 从以上分析可知，视频展示台的使用既解决了传统书法教学在教学展示诸方面的难题，也弥补了幻灯机、胶片投影仪、电视录像诸种电化仪器于书法教学展示功能之不足。应该说，运用视频展示台进行教学，挖掘了书法教学展示的深度，拓宽了书法教学展示的广度，提高了书法教学展示的效度。它是迄今为止最为理想的书法教学展示仪器，对提高书法教学的质量和效率有令人惊喜的作用。当然，我们也不能认为它是可以取代一切的万能的仪器。大量的书法教学实践证明，把它和一些传统的展示手段相结合，相互取长补短，有时能达到最优化的展示效果。由于书法教学展示还有不同于其他学科教学展示的自身特点，所以，视频展示台在书法教学展示中，还存在亟待改进之处：①视频展示台的空间范围有限，摄像头摄取画面的面积也有限，虽然能对钢笔书法作品(在16开之内)作整体的宏观展示，但对超过并远大于16开的毛笔书法作品作整体展示就无能为力了，也有少数视频展示台的摄像头可调节范围较大，可以把张挂于壁上的毛笔书法作品通过整体摄取投影到大屏幕上，便于远在后排的同学清楚观看。但多数视频展示台摄像头调节范围较小，无法面壁摄取整体画面；所以建议用于书法教学的视频展示台，摄像头要有较大范围的调节角度和摄取广度；②由于摄像头是不动的，教师在示范书写（尤其是书写行、草书）时，精力高度集中，虽有监视器，但也往往使书写超出摄像范围，使学生观察强行中断，无法连续观察，因而影响教学效果。所以建议在产品改进时增加摄像头智能跟踪功能。 总而言之，运用视频展示台进行书法教学，是对书法教学手段特别是传统书法教学手段的一大革命。虽有一些不足，但随着科技的不断发展，相信会不断改进。书法教学要想取得事半功倍的效果，其作用不可小觑。
注：此文是我从事书法多媒体教学10年来的经验总结，虽然是在高校从事书法教学，但此文对中小学的书法多媒体教学也有一定的参考价值，故入选“全国中小学书法教学教法研讨会”，具体情况见我的教研论文入选“全国中小学书法教学教法研讨会” 看更多文章请点击教学研究 |
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