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小学英语学科集体备课模式研讨 互动讨论： 1、你知道哪些教研活动形式？ 2、你们学校曾举办过那些教研活动？ 3、集体备课与教研活动的关系？ 集体备课是常规的富有实效的教研活动中的一种。通过集体备课来集中教师课堂教学智慧，提升教师群体课堂教学能力和水平，从而达到大面积提高教学质量。 一、什么是集体备课？ 教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起（或通过网上交流），就即将要实施的相同课程，各自发表其教育教学见解，发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。
简单地说，教师集体备课是指教师在课堂讲授之前，由本教研组集体研究、讨论该教师讲课内容，帮助该教师提高备课质量，进而提高教学效果与质量。 二、我市集体备课教研组的建设 《仙桃市2010年“十月教科研月”活动指导意见》中指出科学、艺术、体育、信息技术、通用技术等小学科，可以成立综合备课组。选举或指定备课组长；强化组长职责；在绩效考核中给予一定的评分。这说明了两点：一是我们学科的独立性与特殊性，由于是外语，学校教师不多，我们每个学校、每个乡镇、全市的小学英语教师更加需要紧密团结，达成共识、努力奋斗。 二是我们小学英语团队建设工作正逐渐进入正轨，在2008年我们就选举或由学校指定了备课组长，全市通报了教研组长职责。而且大部分学校对组长岗位给予了专门的津贴，，针对集体备课的参与，对各位教师在绩效考核中给予一定的评分。因此集体备课组全市的基本情况是城区学校由3—6年级的老师就组成一个大备课组。乡镇成立镇中心教研组，以乡镇为单位。 三、小学英语集体备课的作用 根据学科特点，（一名教师任教一个年级），小学英语集体备课就可以说是打造经典课例、进行专题研讨、解决课堂疑惑的最佳时机与途径。 四、集体备课的角色分配 在集体备课的过程中我们可以是如图所示在集体备课中的合作链： 学校领导---教研组长---中心发言人---集体---中心发言人---集体 管理 分工与主持 设计与发言 交流与讨论 实践 议课与反思 五、集体备课的要求 在学校对小学英语教研组的管理中，建议做到如下四点： 1)
定次数：每学期集体备课不得低于10次。 2)
定时间：每周四或五上午半天。 3)
定对象：要有校级领导参与。 4)
定奖惩：根据出勤、态度、成果等方面要有奖惩措施，纳入绩效。 六、集体备课的步骤 针对第一次学科基地集体备课模式的行为研究，我们将小学英语集体备课过程分为四个阶段： 第一：准备阶段----确定主题，安排人员； 在开学初，教研组长首先制定集体备课计划，对活动目的、集体备课内容、集体备课过程的要求做了仔细的思考，并在第一次集体备课上进行了宏观性问题的讨论：例如，根据教材编排体系确定本学期各年级教学时间安排、教学重点研讨内容，中心发言人的顺序安排等。这样，每次集体备课都有目的性、针对性。安照集体备课计划，在每次集体备课前两周再次公布课题，提醒中心发言人准备发言稿。 也就是说在准备阶段，教研组长要做好三定，暨定时间、定内容、定中心发言人。学校有两名教师或以上就应保证每周有教研活动，集体备课间周进行，时间保证至少两个小时，在活动前确定课题与主题，利于参加教师有备而来。中心发言人根据组长的工作安排，认真研究教材，按照小学英语基本教学设计体例，形成规范具体的教学设计，准备发放给各位参与教师。 中心发言教师的教学设计如表所示： 仙桃市小学英语集体备课教学设计表格
第二：研讨阶段----针对课题，集体研讨； 到了第二阶段，备课互动研讨阶段，老师们应形成习惯性意识，准时到达固定地点,并应有“备”而来。在这个活动中由组长主持，中心发言人首先将自己的教学过程设计采取说课的方式与大家交流，针对中心发言人的集体备课教学设计，集体备课研讨逐一讨论，要做到：分析教材、确定课型、统一教学目标、考虑学生学情、创新突破难点的方法等。备课组每一位教师都应根据自己的经验与思考，知无不言，言无不尽。而且教研组成员轮番充当每一次的记录人员，作好资料收集。 第三：实践阶段----同课异构，凸显创意； 异课同构，教法突破。 在互动研讨阶段后，可以采取同课异构或异课同构两种方式进入教学实践阶段，由两位或两位以上教师对教学设计践行，通过直观地感受课堂，让备课组其他教师旁观者清，暨备课组通过上课、听课的过程体会教学设计的可行性，便于进一步的评课议课与反思交流。 同课异构，是指同一节课用不同的方式演绎，有的会用听说唱演，有的会用读议写，八仙过海，各显神通，追求的是高效的课堂，所以说同课异构凸显创意；异课同构，象今天实验小学即将上两节会话课，虽然内容不同，但都为了突破对会话课型模式的探讨，因此我把研讨针对性目的一致的不同课堂教学称为异课同构，总结为突破教法。 第四：反思阶段----评课议课，交流反思。 最后进入反思阶段，通过评课议课过程，共同发现不合理的教学环节，对教学设计的科学性、合理性进一步的完善。 但是最突出的问题是大家挨个说、说完了就过去了、完成任务了，教研活动就算结束了。其实，中间不乏大家的创新思路和成功做法，也突发出许多灵感，生成了好多有研讨价值的问题，但大家谁也没有以问题作为教研活动的生长点，抓住它把握它并就势解决它。我希望教研活动之后，大家不要又回到了之前的淡漠，到底今后如何改进提高，去践行先进的思想、成功的做法，使感性量的积累和理性的升华，思考的分额应留在脑中。因此，大家在集体的教研活动后，针对主题，一定要及时的总结、完善和反思，将大家的宝贵建议和好的经验做法加工整理，形成有推介价值的案例、反思、教学随笔或论文，提升自己业务理论水平和驾御课堂教学的能力，这对于每个教师都有着深远的影响。 总之，集体备课是教师们分享资源的平台，修正个人备课的途径，提高有效教学的载体。希望广大教师充分利用这个平台，提高自我，提高小学英语教学质量。 |
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