|
加强中职学生职业理想与职业道德的教育 陈茹摘 要：职业理想与职业道德教育是中职学校不容忽视的德育工作。文章针对中职学生职业理想职业道德淡化的现象，提出加强学生职业理想与职业道德教育的方法和途径。
当代中职学生成长于改革开放、经济飞速发展的年代，受各种社会政治思潮的影响较大，在价值观念上呈现出多样化的特点。总体上中职生的价值观念是积极向上的，人生观是务实的。由于中职学生正处于道德品质的形成期，他们的道德认识还不明确、不稳定，还没有形成坚定的道德信念，而且缺乏正确的道德评价能力，容易受社会上一些错误、落后观念的影响，存在一些模糊认识和错误认识。因此，在择业观上表现为功利化趋向严重，在选择顶岗实习单位时过多地考虑工作报酬，注重眼前利益，忽视专业发展，把“自主择业”当作“自由择业”。诚信意识和纪律观念淡薄，随意签约与随意毁约，不办理辞职手续就自行离开单位。缺乏吃苦耐劳精神，不愿意到有一定劳动强度，有噪声、气味和炎热的工作环境的企业实习，如：机电、电子、汽车等行业。甚至为了图轻松愿意到与所学专业不对口的企业实习，更有甚者躲在家里不去实习。学生职业理想与职业道德的缺失，严重影响了就业率和就业质量，这就要求我们要高度重视学生的职业理想与职业道德教育。
职业理想，是个人对未来职业的向往和追求，有了职业理想，可以促使个人积聚力量，朝着既定目标前进，不至于在迷茫中徘徊，浪费青春和生命。因此我们首先要重视第一学期开设的“职业生涯规划”课程教学，通过课程的学习，帮助学生绘制未来职业生涯的美好蓝图。还可以为学生提供行业生产及用工信息，让学生了解与所学专业相关企业的实际情况，加强专业精神的灌输。其次，通过多种形式展示学生个人职业理想规划，如：班级板报、学生报、校园宣传栏等，营造人人有职业理想，个个有努力方向的校园氛围。第三，可以请优秀毕业生代表回校介绍他们的工作经历和成绩，使学生充分认识到树立职业理想的必要性。另外还应注意教育学生，职业理想是个人的主观选择，是个人的职业意愿，但要受到多种社会和自身条件的限制和制约，我们是不可能逾越社会条件，无视自身特点去树立职业理想的，否则，只可能是空想，而不是理想。
职业道德是人们在职业生活中所应当遵守的行为规范的总和。它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，又是本行业对社会所承担的道德责任和义务。
职业性和行业性是职业道德最主要的特性。因为职业道德与职业活动相联系的，而各行各业的职业活动都有着自己特定的工作对象、职业技能和职业责任，所以，对从事各种职业活动的人们也就有着特定的道德要求。比如：作为一名产业工人，要遵守“勤奋劳动，钻研技艺”的职业道德，作为一名财会工作者，要遵守“守法奉公，诚信为本”的职业道德，等等。结合学生所学专业对应的职业岗位或岗位群，通过第二课堂活动，对学生进行有针对性的教育，使学生了解本行业的职业道德规范内容，强化学生职业道德意识。
职业道德实践是职业道德形成的关键途径。在教学过程中的各种专业实习实验环节中，教师要结合学生所学专业对应的职业岗位或岗位群，介绍该行业人员的道德行为规范，帮助学生加深对职业道德意义的理解，体验丰富而具体的行业职业道德内容。将具体行业的职业道德内容融入学生管理中，有效规范学生的行为，养成职业道德习惯。学校按企业生产车间标准建设实训场所，同时引进企业文化和管理理念，营造企业文化氛围。实训时，教师和学生一样穿工作服，各种操作规程、车间制度、安全生产要求等上墙，努力营造“学校像工厂，教师像师傅，学生像工人”的职业氛围，培养学生崇尚技能，爱护工具，重视质量的良好职业素养。按企业生产惯例安排学生实训，用与企业一致的作息制度来培养学生对不同作息时间的适应能力，有利于学生对企业生产和生活的适应。总之，要根据就业岗位群的工作环境和企业对上岗人员的素质要求，充分利于学校教学和实训过程中一切可以利用的因素和条件，不失时机地对学生进行职业道德教育。
|
|
|
