Module 8 Seasons and Weather Unit 1 It’s hot in summer.教学设计

以下是引用汀溪英语教研在2008-5-16 18:33:00的发言：
 

Module 8 Seasons and Weather 

Unit 1 It’s hot in summer.教学设计

                                      同安区五峰小学  陈小玲

一、设计理念

本课的任务是学习掌握有关季节和天气的单词并介绍在该季节中适合进行什么活动。因此，在教学中，选取生活中孩子们熟悉的日常事物，创设生活情景，精心设计生活化的教学活动，让学生积极参与，主动探究，大胆实践，合作创新，充分发挥学生的主体性，培养和发展他们的语言综合运用能力。

二、学生分析 

这个班级有28个学生，地处农村，缺乏良好的学习英语的语言环境。但他们活泼好动，好奇心强，喜欢表现自己，通过一学期的学习，初步掌握了一些基本的单词,如go swimming/ play football/ watch TV/ play table tennis等。能根据教师的简单的个人指令做游戏，做动作，能交流简单的个人信息，对新语言表现出好奇心与兴趣，但是，他们也存在着稳定性较差，注意力不易长时间集中，掌握的知识不牢固。需要通过各种教学方式反复的练习，不断强化才能巩固所学的知识。 

三、教学目标 
1、知识目标：能听、说、读本节课的新单词、新句型。 
2、情感目标：在语言教学中培养学生热爱生活，热爱大自然，积极乐观的生活情感态度。 
3、能力目标：在语言教学中培养学生探究、自主、合作的学习方法以及在实际生活中运用语言的能力。 
四、教学重点：学习认识有关季节和天气的单词：spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold,fly 掌握 “It’s spring. It’s warm in spring. We fly kites in spring.”等新句型。 
五、教学难点：句型在生活中的灵活运用。 
六、教学准备：课件、单词卡片

Teaching steps

Step  One :Warm up

1、Greetings.

2、Sing the song. (We wish you a Merry Christmas.)

3、Sing a chant.

4. Review some phrases.(play football, play basketball, play table tennis, go swimming, ride bikes, watch TV, sleep)

【设计意图】：以歌曲、韵诗激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。创设情景，通过师生交流，帮助学生温习旧知，同时训练学生的听说能力，激发学生兴趣，培养学生在实际生活中运用语言的能力，为新课教学打下伏笔。 

Step Two: Presentation 
1、播放卡通短片，提出问题： 
（1） How many seasons are there in a year? 
（2）What are they? 

2、Learn new words： spring ,summer , autumn , winter ,fly
３、Game.利用四季图片做游戏。

　　【设计意图】课件采用动画的形式进行教学。美丽的画面，令人赏心悦目，使学生有如身临其境，从而激发学生的学习兴趣。以这种方式引出新知识的学习，不但使学生感到有兴趣不觉得枯燥做作，而且给学生营造了一种相应的氛围。

4. Learn new words: warm, hot, cool, cold

T: What’s the weather like in spring? 春天天气如何？ (学生做出很舒服的样子) 
   T: Good! It’s warm in spring! Follow me “warm”(出示单词卡片,教授单词warm.并且一边读单词一边做出很舒服,暖和的表情,动作). 

学习：It’s warm in spring. It’s hot in summer. It’s cool in autumn. It’s cold in winter. 

【设计意图】通过形象有趣的表情，让学生理解不同天气有关的英语表达。整合学生所学知识，将活动与各个季节的特点相联系。在整体感知、学习的基础上，教师设计各种活动，帮助学生不断复习巩固新词，感知新句，学生在活动中运用所学语言进行交际，体验语言学习的过程，学生的思维能力，创新能力，合作能力在活动的过程中同时得到发展。 

5.Look at activity 1:

(1)Point and repeat. 

(2)Read the text toghter. 

(3)分角色朗读。

【设计意图】齐声朗读，巩固、强化语音语调。通过评价，加强学生对语音语调的重视。 
Step Three: Consolidation

1.  展示SB Activity3的图片,引导学生回答以下问题。

（1） What do you do in spring?

    （2） What do you do in summer？

（3）What do you do in autumn？

（4）What do you do in winter?

2.小组根据SB Activity3的图片进行对话练习。

3.请几组学生展示。

【设计意图】教师根据教学内容的特点，采用全身动作法、让学生根据自己的生活经验自主表演、大胆模仿踢球、投篮、乒乓球、游泳、骑车、看电视等各种运动动作，让学生在不知不觉中运用What do you do in…?句型，并能大方自然地运用于交际中。让学生自主选择自己喜欢的运动并主动与他人交流让学生在兴趣盎然的积极情感中习得语言。 

4、 Do AB Exercise1.

Step Four: Homework

1. Ask your friends: what’s your favorite season?

【设计意图】《新课标》倡导要探究、自主、合作式的学习。在学习本课新句型时，这三者达到了高度地统一。“ 任务型教学”是一种“为用而学，用中学，学了就用”的新的教学途径。本课的扩展活动是要求学生表达自己在四季中进行的活动，在这里我采用自由互问法来讨论，尊重了学生的个人情感，并能更准确的体验知识语言。 

2. Read the text and copy this words for five times.

3. Do AB Exercise3.

 

附：板书设计

Module 8 Seasons and Weather

Unit 1 It’s hot in summer.

             （单词卡片）

       spring    warm                                warm        in    spring.  

       summer    hot                     It’s     hot          in    summer.         

       autumn    cool                                cool          in    autumn.

       winter    cold                                  cold          in    winter.

 

       fly    

     

教学反思 
    本课的设计紧紧围绕着英语课程标准的要求，充分贯彻“以学生为主体，培养学生创新能力”的教学理念。将学习与学生的实际生活结合起来，让学生感到学习的英语就是我们生活中经常用到的。在本节课的教学设计上我采用逐步扩展，层层深入的方式。先学习课文中的新单词，再由单词引伸到句子。充分体现了由易到难、由浅入深的教学规律；在教学中学生始终是其中的主角，教学中各项活动任务的设计均根据学生的心理和年龄特点，采用了唱歌、游戏、表演等活动来满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣。

不足之处：

1.在实际操作上仍需进一步的完善，特别是在时间的把握上需要进一步的精确。

2.我的英语口语水平有待提高。经过了这一次的教学活动参与，我真正地领会到了英语口语在英语教学过程中的重要性所在。没有良好的口语水平，即使教学活动设计得再好，也不能将其精彩之处展现出来，教学效果也不会令人满意的。

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