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问题生或违纪生（双困生）的教育与管理 什么是“问题学生”呢？问题学生也叫后进生，《中国精神疾病分类方案与诊断标准》中将其定义为品行障碍少年。他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍。 如何对问题学生进行心理疏导，矫正问题学生的品行障碍，促进学生的个性发展呢？首先要了解问题生（尤其是生源薄弱学校）的特点。 1、问题学生的行为习惯差，自我控制能力不佳。表现为校内不能遵守基本的行为规范，经常违反课堂纪律，对自己的自我约束和控制能力低下。他们的学习态度不够端正，听课习惯和效果不佳，作业书写不规范，质量较低。学习成绩往往不理想。长期的学习不理想或受师长和同学的歧视，使处在“阴冷”环境和氛围中的问题学生出现自卑心理障碍。 2、问题学生离校后不能得到家长的配合和有效的监督，绝大多数学生家庭教育缺失，离异父母多，甚至产生负面影响，加大了学生出现问题的几率。 3、因为缺乏起码的是非善恶观念，校内外交友不善，法制观念淡薄，容易沾染不良习气，一旦引导不当和措施不力，极易引发突发事件。 4、长期的心理不健全，为人偏执，遇事不能冷静思考，好冲动，会产生极强的逆反性心理障碍，造成严重后果。 5、问题学生有较强的自尊心，有要求得到别人尊重的强烈愿望。学生个性化强，不能正确估计自己的长处，认识自己的不足。 根据这些特点，作为教育工作者应采取有针对性的措施，分析不同学生问题产生的原因，结合不同阶段的特点，采取不同的策略，注重心理疏导。 1、初始阶段，一定要强化行为习惯的养成，经常进行行为规范的教育。当问题学生第一次违纪、第一次迟到一定要充分重视，处理问题要既严肃认真，又留有余地，避免过于粗暴和武断。 2、绝不能只抓教育，而忽视对问题学生学习的帮助，应对他们进行较大力度的文化补习。学生各种问题的出现，厌学情绪的产生，逃学行为的发生，很大程度在于他们对学习失去兴趣和信心。为问题学生制定切实可行的补差目标，帮助他们接近课程最低标准，为其顺利毕业提供了可能。 3、转化问题学生，一定要积极争取家长的配合，要诚恳的和家长交换意见，不能因遇到困难而灰心，甚至放弃。从多种渠道及时了解学生校内外交友情况，想办法断绝和不良人员的交往，坚决制止不良习气的蔓延。 4、针对不同年级开展不同的有针对性的教育. 5、根据不同阶段、不同情况进行不同形式的、有针对性的教育。班会这一德育阵地不能放松，班会的形式要灵活多样，学生严重课堂违纪可以随时停课，立即开《我看课堂违纪》的特别班会，必要时可请校领导参加；主题班会要准备充分，除了完成学校布置的任务外，要结合不同阶段和班级特点开特色班会。可开展如《我的优缺点》、《我心目中的“坏”学生》等主题班队，可开展如《做一个合格的学生》、《我离犯罪有多远》、《惊闻XX违犯校规》等主题班会,周记、作文、讨论也可结合班会内容布置相关题目，做到班级问题人人知晓、人人参与。 6、问题学生在犯错误后大都有改正的要求，树立正气，用积极向上的良好班风和正确的舆论约束和感化问题学生，用具有良好行为规范的好学生的言行示范和带动问题学生。可以收到长期的效果。班级正气树立起来了，不良习气和倾向也就较难蔓延。这就要求教育工作者一定要做有心人。及时发现问题的苗头，适时进行纪律教育，尤其是加大法制教育力度，晓以利害，让他们树立起码的法制观念。同时，教育工作者应做到不说任何伤害学生自尊心的话，不做任何有损学生人格的事。给问题学生以比其他学生更多的关怀，善于发现他们的长处和闪光点，绝不能轻视和歧视学生。还要花大力气和学生进行心理沟通，谈心要在平等、友好、和谐的氛围中进行，了解他们产生问题的原因。了解他们在想什么，有何要求，出事后不妨听听他们的意见，多从他们的角度考虑问题，共同寻找解决和克服的办法。 问题学生的转化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即见效果，所以教育工作者一定要有耐心，要预见到学生的反复，处理问题不能冲动，认识到困难的程度，永不放弃努力。路漫漫其修远兮”，及时有效的对问题学生进行心理疏导，促进学生个性的健康和谐发展，是每一位教育工作者遇到的新问题和义不容辞的责任，每一位教师都要充分认识并着力解决。作为一位教育工作者，摆在我面前的问题还很多，我将不遗余力的做好差生的转化工作，为教育尽自己的微薄之力。 |
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