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澳大利亚的远程教育是迪肯大学在1976年开始的。在西方发达国家中，澳大利亚由于其国土广袤、人口稀少的特殊国情，多年来十分重视远程教育，并在远程教育方面获得巨大成功。澳大利亚人除了90%以上居住在沿海大城市以外，有相当一部分人居住在内陆或边远地区。内陆或边远地区的学生不可能像沿海地区的学生那样集中在中小学校学习。这就需要政府采取特殊手段，为内陆或边远地区的学生提供受教育的机会，远程教育由此而生。澳大利亚开始的远程教育办学形式为函授教育，这一时期澳大利亚的远程教育相对于普通教育而言，被称之为“必需的，但是第二位”的教育。 后来远程教育发展受英国开放大学的影响，澳大利亚的远程教育有了较大发展。到20世纪80年代末澳大利亚的远程教育已逐步成熟，澳大利亚建立了高等教育统一的远程教育体系，设立了联邦远程教育委员会领导下的8个远程教育中心。目前，澳大利亚各大学将近14%的学生通过远程教育学习各种专业。 澳大利亚的远程教育有着以下一些特点：特点一：办学规模大，地域覆盖面广。特点之二：办学形式灵活，开放程度高。特点之三：政府支持，产业运作，技术含量高。澳大利亚远程教育实施的主要对象是具有高中后教育学历水准以上的学生，既可以是澳大利亚学生，也可以是海外学生。大家都知道ED为人们提供很多方面的方便：使更多人有机会接受高等教育，使更多人有灵活的学习机会等。近年来，澳大利亚接受远程教育的海外留学生人数也不断上升，占接受远程教育学生总数的10%。现在，整个澳大利亚的远程教育已相当普及，越来越多的大学开办远程教育，越来越多的学生通过这种形式完成高等教育，使得全澳大利亚的高等教育普及率达到了70%，居世界先进行列。 其次关注下澳大利亚远程教育的运用情况：远程教育应用普及，澳大利亚和新西兰两国地域辽阔，人口较少，居住分散，可以充分发挥远程教育的优势。远程教育不仅普及，也非常扎实，愿意接受教育而又没有条件和机会接受在校教育的人，都可以通过远程教育学习所需课程。注重效果，学习形式灵活多样。允许学生在学习期间自由选择在校学习或远程学习方式，也允许在同一课程的学习中根据学生自己的实际情况选择适当的学习方式。是学生具有高度的自主学习权。许多学校都实现了如下的做法：学生一年中任何时间均可入学，自己可以选择学习进度，自己可以确定考试时间；自己可以选择学习模块等。 |
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