摸索英语“超前”学习的方法

期我们学校提出了英语也要进行“超前学习”，当我一听到这个消息后，脑海中不知道对英语学科进行“超前”学习，为此我思考了很久。

经过一年的英语教学，我发现有很多学生上课时总会因记笔记、抄板书而忙得焦头烂额，甚至连听课的时间也被挤掉了，于是我反思自己的英语课堂，如果能让学生在预习时就将重要的部分写好笔记或写好提纲，上课时发现遗漏再补充，就能大大缩短记笔记的时间，使听课的时间更充裕。于是我自己大胆开始摸索英语学科的“超前”学习。

自我查阅资料后，我了解到：所谓“超前”学习，就是利用空余时间，把以后要学的内容，通过记忆、背诵、习题、质疑等步骤先学习起来，与预习不同。预习只是预先看看课本，把不懂的地方划出来。超前学习不是预习，而是学习，要自己去弄懂不懂的地方。针对这个解释，我大胆地开始基本的“超前”学习方法，我是这样设置的。

首先，单词的学习是英语学习的基础。在进行一个新的单元时，一定要让学生将单词这一关过了，这就学要求学生们要有牢固的英语音标作为基础，在音标的帮助下，先会读单词，在会读的基础上进行单词的拼写记忆。学生对于刚学会的单词，由于隔一天忘10%，隔两天忘40%，隔四天忘60%--70%，三周后忘90%，所以要趁热打铁，及时进行有效地复习，尤其是在“超前”学习后的第二天，务必要进行及时的多种形式的复习与检测，我于是充分发挥课堂小组合作的优势，小组能进行英语单词的检测，并且和其他小组展开竞争。

其次我将每单元中需要熟记的单词、短语、句子要求学生摘录在小本子（可以自己建立超前学习本）上，逐条逐个地背诵。再让学生根据自己手中的参考书上（同步训练），对重点内容进行学习，在这其中我是以超前学习学案的形式出示给学生的，对于学案的设计，则需要我深挖教材，灵活地设计知识间的过渡。若学生遇到不理解之处，我要求他们做好记号，以便在上课时着重听讲；或者再查资料书直到自己懂为止。

对于老师来说，我认为首先要做好课前的知识上和心理上的准备。应更多地让学生在原有的知识结构的基础上达到更深层次的了解。在备课时要充分预想每一个在课堂上可能出现的情况，那些问题该详细讲解，那些问题需要略讲，自己备课时一定要将自己的知识“放低”，把自己看做是一名和学生一样，每个知识都是新的知识，努力寻找一种能让学生最容易接受的知识教授方法。在上课之前要走进学生，让学生说出本节课的疑惑是什么，然后根据实际情况灵活讲解。

其次，还应更多地关注每节课应该解决的问题。一堂课在预设时就应该考虑三个问题：“要让学生学会什么？学生怎么学？怎样教效率才高？”课后反思一定要及时，对不符合学情的教学方法，及时进行改正，身为教师的我们要有一颗热情而敏感的心，能蹲下来，与学生平等对话与交流，将学生看作学习的真正的主人，自己只是在边上做一名辅导者。

最后，在每单元结束后要对这个单元的单词，短语，句子进行默写竞赛，不要小看这一步，只有将课本上最基础的知识牢牢地掌握住，学生的英语能力才有可能得以提高，对于英语的“超前”学习成果，一定要以实际的课堂教学加以落实，在课上大胆地把给学生“超前”学习的内容，让他们展示，真正做到“生本”课堂

以上仅仅是我的一点想法和初步地做法，我还会在今后的教学实践中，不断改进，完善，使英语学科的“超前”学习更加科学化，让学生从中收益。