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尊敬的各位领导，各位同仁， 大家好！ 今天很荣幸能坐在这里与大家听、评课，下面谈谈我听完这节课的感受，不足之处，请多指教，我主要从五点来谈： 一，教学目标的确定 这节课，我认为在目标上体现了以下三方面： 1、科学性。教师这节课的目标制定符合新课标及教材要求，更符合河北省中考对方程的要求，我们知道，河北省每年均有对方程的考查，这节课的设计符合学生实际，符合学生认识规律，符合知识的产生或发展规律。 2、全面性。教师这节课既体现了知识与能力目标：掌握一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程组和分式方程的应用技巧。体会并理解实际问题中如何转化为方程问题。也体现了过程与方法目标. 通过列方程解实际问题的过程中，强化方程的模型思想，培养学生解决现实问题的意识和应用能力。 通过学生解决问题的深入探索。培养其归纳、概括的能力。另外培养了学生情感态度与价值观目标：培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索、勇于创新的科学精神。让学生体验数学活动中充满着探索和创造，增强学好数学的信心。 3、层次性，教师这节课分四大环节。一、观察与思考。二、操作与探究。三、综合与应用。四.回顾与反思。正好反映了了解，理解，掌握，灵活运用四个层次。 二、教学内容的选择 可以看出，教师这节课的重点是学生经历和体验利用方程模型解决实际问题 过程。难点是体会并理解实际问题中如何转化为方程问题。 我们都知道，方程问题是我省中考关注的热点，所以我们认为这节课内容的选择符合实际，对习题的选配有针对性，虽然最后一题较难，但我们应该知道，现行的“教学课程标准”规定的必学内容及其要求，是教学要求的“下限”，对学有余力的学生，一定要适当提高，教师这节课的安排呈现一定的阶梯性，既突出了重点，又分散了难点，既注意数学知识的系统性，又符合学生的认知规律。 三、教学结构的设计。 建造楼房，首先构造框架结构，同样，教学要设计好教学的框架结构。我们看这节课分四个环节，一开始就直接出示三个习题，通过观察思考计算得到答案，且归纳全面，然后教师提出问题：各种方法之间有什么样的联系与区别，及学生感悟到的？学生积极回答，教师小结。这样就把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的教学为有趣的事物，让学生感受到数学其实是源自生活而无处不在的，数学的学习就是建立在日常生活中，学习数学是为了更好的解决生活中存在的问题，更好的体现生活，这样，学生自然而然的就有了探索研究的乐趣。问题也就一一迎刃而解，体现了从感性到理性，再到应用的这样一个过程。学生也可能探索出来，在综合与运用这个环节，问题的梯度上升到了最高点，最后一个环节通过回顾与反思让学生的知识得到升华。 由此可以看出，教师对教学密度、难度、梯度的安排较为合理，另外，教师在每个环节上都是由简单到复杂的安排习题，.但因为有第一环节教学做基础所以学生也可以自己探索出结果。 四、教学方法的选用 教学过程是学生的认知过程，只有学生积极参与以教师为主导的教学活动才能收到良好的效果，本节课教师的设计充分体现了以“教师为主导，学生为主体”的教学理念，教师没有滔滔不绝的进行灌输，而是充当教学活动过程的创始者和组织者，所有的题都是让学生去探究，所有的问题都是让学生先回答，让学生真正成为学习的主人，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。学生始终保持着高昂的学习情绪；努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观，切身经历了“做数学”的全过程，。教师还利用小组合作学习、辩论等多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。同时使学生在倾听与讨论、接纳与赞赏之中，学到与他人交流的技巧，这对于学生的综合能力和人格完善大有裨益。学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论的情境之中，在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,充分发挥了学生的主体作用。整个教学过程随着学生思维不断展开，通过小组讨论，发表自己的见解，解决一个又一个的问题，使每个学生的潜能得到充分地挖掘，对数学复习课充满浓厚兴趣。 五、教学效果的反映 教学效果是教学的最终归宿，我认为，从教师方面看，上好一堂课不是看玩了多少花样，摆了多少花拳绣腿，而是要看是否上的扎实有效，本节课在这方面做得较好，在知识的传授，能力的培养，思想与意志品质培养方面都实现了既定目标；从学生方面，我们可以看到，学生在这节课上，学习情绪高涨，态度积极，精力集中，既有知识的收获，也有一定的技能训练，另外，我们知道，像这种难题不仅是考查学生的知识和能力，也是对意志品质的一种考验，有没有信心和决心做这种题，本节课对学生的意志品质的锻炼也达到了很好的效果 听完这节课，我深切地体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的结果，更应关注他们是否经历了自主探索的过程。只有让学生亲身经历数学的实践、探究与交流的过程，才有可能懂得数学的价值和意义。也只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。 |
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