|
1、教学案摒弃了传统的备课模式，而且避免了传统备课项目的繁琐要求，以及抄袭现成教案应付检查，造成备课与学情严重脱节的状况。 2、集中集体的智慧，使学生受益。 将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。一份好的“教学案”，教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。 3、由于精选习题，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。 4、促进了学生的“自主”学习。在教学中运用教学案，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。 5、使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“教学案”的要求预习是一种主动达标的行为。 6、“教学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的适当材料。 7、促使教师改变教学策略。提高三个能力：①备课中的“选材”能力。教学过程中教师应根据教材精选材料，选好教法，用好教学手段。②课堂上的“亲和”能力。教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变“要我学”为“我要学”。③方法中的“导演”能力。 8、实现了教与学合一。教师的讲稿即为学生的学稿，在整个学习活动中，从前一天晚上的预习、自学到第二天课堂上的释疑、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都会留下清晰的印记，教师可以随时检查、指导、调控。 教学案的不足： 1、灵活性较差，容易限制学生的思维空间。虽经过集体的智慧，但教学案上的内容比较固定，话题也较单一，学生思考问题的范围容易受限。 2、注重了教学案，丢掉了课本。学生在学习过程中，往往是只专注于教学案上的知识，忽略了课本，拣了芝麻丢了西瓜。 |
|
|
