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本文引用自yc红袖《你的语文课堂有笑声吗？》
有关爱的课堂，不仅仅是传授知识，还应有人文关怀。魅力激情无限，生动鲜活常在，这样的课堂才会深受学生欢迎。一堂课下来，没有气氛，没有活力，没有笑容，更谈不上笑声，这样的课堂，很难受学生欢迎。 笔者在教学的过程中，有时候信手拈来，随机、随时、随人、随事的进行不显山不露水的表扬，期待中有些许幽默，幽默中强化其优点，夸张中不肉麻，肉麻中又有些许诙谐，不但活跃了课堂气氛，而且也达到了彰显学生长处和个性的教育目的。更重要的是调动课堂情趣，让语文课堂充满轻松愉快的笑声。 我在讲到诗歌中的表达了“物是人非”的感慨的时候，想起了贞元进士崔护的《题都城南庄》诗，便吟诵起来：“去年今日此门中。。。。。。”没想到她接着吟诵起来，我随机请她站起来，让她背诵，她流利的完成了背诵。于是我再请她朗诵一遍，并要求同学用目光注视着她，让大家欣赏一下什么叫做“腹有诗书气自华”，当她再次背完这首诗歌的时候，掌声也随之响了起来。 讲到美学上的壮美的时候，虽然同学们的狂草有如怀素草书之风，属于壮美的范畴，但我更欣赏黄紫晴、章函宇等同学的书法，清秀隽永，属优美的范畴。 在提及通假字的时候，顺便说及通假字有两种，一种是无此字而不得已的积极的通假，一种是有其字而无意的消极通假，我希望同学们的作文里多一些积极通假，少一些消极通假，自然引出一阵会意的哄笑。 张倩曾有感于英语老师的可爱，写了一篇文章《心中的百合花》，讲到黛玉的《葬花词》“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的时候说，百合花很美，那是因为有张倩这样有才华的护花使者。她语文成绩考了第一名，讲到生荣师贵的时候，借助名人提高自己的时候，张口来了句：假如我现在对人家自我介绍说，你好，我是陈晓华，别人就会问，陈晓华是谁？我再说，我是著名学者张倩的老师啊！哇！久仰！一阵笑声过后，我看到张倩微红的笑脸。 他喜欢写一些诗歌，在论坛里也发了不少，同学很喜欢。在讲到诗歌欣赏的时候，我说什么时候请我国著名的诗人某某为我们大家进行一次诗歌讲座，希望他从百忙中抽出宝贵的时间，为了祖国的未来，我相信一定会赏脸的，在同学友好的笑声中分明看到他灿烂的笑脸。 这届学生，南山区进行化学竞赛，共九名一等奖，我班就有五人获此殊荣，其中两人分获第一和第二名。作为班主任，我自然很高兴。如何表扬才能在学生中产生良好的效应？如何让获此殊荣的同学铭记在心？如何让其他同学也受到感染并心生跃跃欲试之情？这是我刻意追求的效果。 那天我一脸的严肃，庄重的说，请以下几位同学站起来！然后李湘宏、李鑫、谢静濡、向甜等五位同学莫名其妙的站了起来，面面相觑，不知犯了什么错误。 同学们，南山区九个一等奖，我班的五位同学当仁不让，摘取了五块金牌。请同学们用崇敬的目光投向这些同学，看看此时他们的脸上流露出来的是什么样的表情？再请同学们扬起我们的巴掌，用真诚而热情的掌声祝贺他们！祝贺他们取得如此优秀的成绩！也希望他们再接再厉，在化学的知识宝库里摘取更为璀璨的珍宝！当然他们不仅仅是属于他们自己的，他们还属于我们班的，我们要感谢他们为我们育才为我们的班级夺得了荣誉，在此我代表我们班向这几位同学表示真诚的感谢！说着我在热烈的掌声中走下讲台，走到他们的面前，伸出手来和他们一一握手，边握手边祝贺，在掌声的烘托下，他们的心里掀起了阵阵波澜，掌声直到我回到讲台上才逐步停息下来。 当我再次扫视他们的时候，个个满脸通红，喜形于色，几许自豪、几许腼腆、几许激动。更多的是同学们的热情，在他们的心灵深处留下的深深的印记，这些印记在老师的引领下，逐步强化，也许会伴随他们走向化学的神圣殿堂。 她语文考得好，我在她桌上随手拿一本本子一卷，当话筒，且对着她，我是中央电视台《东方之子》栏目的记者，您在国学研究方面为我国做出重大的贡献，现在世界的华人都在看着你，请你和世界的华人朋友说几句。然后把话筒对准他，她忸怩害羞还有几分不知如何是好。她还没准备好，那么请她的同学讲几句，他张口来了句“她是我们中华民族的骄傲，我因是她的同学感到骄傲。”教室里端的是掌声雷鸣。 在讲到古代人的名、字的关系时介绍说，名是父母取的，以供呼唤，故而成人以后同辈一般不直呼其名以表尊重。字是成人以后自己取的，意义一般和原名近似或相反，比如屈平，字原，韩愈字退之。于是说到班上的同学，也该给自己想想了，不要让本该是父母喊的名字全让同学占了便宜。比如班上的同学，陈曦，字太阳，张妍，字美丽，陈楚字动人，郑悦，字高兴，张达，字亨通，王颖，字聪明，岳爽，字痛快，万幸，字受宠……教室里已经滚倒一片。 讲到如何学习数学的时候，张妍数学因为期中考试149分，我很冷淡的说，有些人，考149分，还有一分是怎么丢的？希望好好反省一下，然后面向全班，她不是人，是考试机器，我们不理她，不跟她一般见识，做出不屑一顾的样子，心照不宣，当事人及全班同学没有不开心的。她英语成绩特好，我故意一脸的不屑，在语文课上，学好英语有什么用，今天我用中文给大家上语文课，气死她，又是一阵笑声。 这样的例子，随意地撒布在课堂中，取材于学生，是他们熟悉的人和事，于有意与无意之中，信手拈来，在自然诙谐、在挥洒自如、驾轻就熟中，于无意间彰显了他们的长处和个性，于诙谐当中提取了学生中的精华，引领学生前行而不露痕迹，这不知是不是教学艺术，但我看得出，学生很喜欢。 学生一天听课七八节，枯燥乏味，昏昏欲睡，随即随时随地的幽他一默，活跃了气氛，同时也在关爱中缩短了师生间的距离。 
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