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班上的学生回答问题不积极，不敢大声与老师交流。读书时，不敢张嘴，声音很小。这是一直摆在我面前的教学难题。 究竟是什么原因造成的？我将如何去解决这个难题？ 为了摸清学生情况，我在课后悄悄进行了调查。我问学生：“你们为什么不回答问题？”学生说：“我们怕回答错了。”我不解，笑着说：“难道老师请你们回答问题，就一定要回答准确吗？”学生保持沉默。我又说：“如果你们举手回答问题，就证明你是勇敢的学生。无论你的回答是正确还是错误，至少是经过思考的。如果你们都不举手回答问题，老师怎么知道你们是否搞懂了的呢？”学生点头，若有所思。其中一位同学说：“张老师，你提问题时，我想举手，可是，我怕回答错了，你批评我。”我摸着她的头说：“放心吧，大胆一点，只要你是经过思考才回答的，对或者错，老师都会表扬你的。”另一同学说：“我也想举手回答问题，担心回答错了，同学们会笑我。”我说：“同学笑你什么？别管，大胆回答就好……”第二天，课堂上，很多同学在我的启发下，终于能够大胆地回答问题了。 我常常对学生说：“学习语文，一定要大声地读。”可是，班上学生始终不敢（不愿）大声地读。我问学生“你们为什么不敢大声读？是不认识字吗？还是什么原因呢？”有学生说：“我们怕读得不好，同学会笑。”我说：“天啦，正是因为你们读得不好，所以，你们才应该大声地读啊！”在我的再三鼓励下，学生听了我的话，教室里响起了读书声。我在教室里踱来踱去，时不时地走近身边的学生，俯下身听一听。 学生朗读结束，我走上讲台，说：“我现在抽一位同学朗读课文。”瞬间，有很多学生举手，最终，我抽了平时胆小的杨晨妍同学朗读，她站起来后，不敢大声读，我说：“别怕，大胆一点，其他同学正等着欣赏你的朗读呢。”她终于开始朗读了。声音很小，我只好把话筒拿给她，教室里很安静，同学们都能听到她的读书声。朗读结束后，我说：“看吧，她刚才不敢读，结果呢，朗读得很好啊，你们认为呢？”这时，后面一位同学鼓掌，跟着，全班同学鼓掌。 潘锐同学有点调皮，一直不怎么喜欢读书，我决定抽他起来读一读。我问：“潘锐，这篇课文你有不认识的字吗？”他盯着我，然后用手指着书上的字。我说：“你告诉我，第几自段第几行。”他数了数，说：“第三自然段……”我故意站得离他远一点，说：“大胆一点，现在开始读，遇到不认识的字，我会帮你读。”于是，他开始读，读的过程中，声音很少，且不流利。当他读完后，我说：“你刚才读的声音太小了，我根本没听见，大胆一点，再来一次。”他又开始读，当他读的时候，我慢慢地走近他，俯下身子倾听，他一字一句地读，还是不怎么流利。我说：“同学们，其实他读得很好，遗憾的是你们没有听见，我听见了，由于时间关系，下次，希望潘锐同学胆子再大一点，声音也要大一点。行不行？”潘锐微笑着，点头。 转身，我走上讲台，说：“学习语文就必须养成朗读的习惯，不仅在课堂上要大声读，在家里，也要大声朗读。”昨天，有一位家长给我传了她家孩子在家的朗读情况，下面，我请你们听听这位同学的朗读，你们听的过程中，猜猜是哪位同学。接着，我打开手机，通过话筒把这位孩子朗读的原声传出去，教室里特别安静，同学们听得也很认真。听完后，我问：“你们知道是谁在家里朗读吗？”很多同学通过声音猜出来是谁，大声地喊：“是任慧欣。”我笑着说：“是的，正是她。你们要向她学习哦。”很多学生向她投去羡慕的眼光，我知道，学生朗读的激情被调动起来了，顺势，我说：“你们开始朗读课文，我会走到你们的身边倾听的哦，开始吧。”教室里响起了朗朗书声。 近段时间，我一直在反观我的教学行为，通过课堂教学实践发现，班上大多数学生在课堂上不够自信，内心没有展示自我的欲望，老师如果不调动他们的积极性，或者说是他们心中的“虚荣心”，那么，他们就会一直沉睡下去，长期处于被动学习的境地，这是危险的学习行为。同时，与家长沟通，希望家长在家督促孩子读书、鼓励孩子回答问题等方面多用点心思。 我一直以为，语文学习朗读是特别重要，如果孩子再大胆一点，课堂教学效应一定会更好的。我期待着。 |
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