《可贵的沉默》教学设计

《可贵的沉默》教学设计

                            

 

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文；

    2．能抓住重点词句，结合课文插图，通过联系上下文和生活实际，理解“寂然无

声”“神气十足”等词语的意思，从人物的语言、神态、动作中体会他们的心情。

    3．通过对比，体会沉默的可贵，感受父母对自己的爱，懂得关心父母，会表达自己对父母的爱。

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，表达对父母的爱。

教学难点：抓住人物语言、动作和神态的描写，体会沉默的可贵。

教学过程：

（一）复习引入。

 1.认读上节课学习的生字词。

2.出示课题，齐读课题。

 3.(课件出示两幅图)看图，你能用一对反义词来概括每幅图反应的气氛吗？（热闹、安静）

过渡：是什么原因使得同一堂课里，教室里出现截然不同的两种气氛呢？就让我们带着这个问题一起走进课文吧！

（二）     抓住热闹与安静的对比，知道沉默的原因，感受父母的爱。

[1]学习1—9自然段的“热闹”部分。

1.请同学们默读1—9自然段，思考：哪些地方可以看出教室里很热闹？（找到答案后用笔画一画，然后同桌之间相互交流。）

2.交流汇报。

3.情景预设:

（1）从语言上感受课堂气氛的热闹。

“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答！

“当然祝贺了!”“祝贺的”又是一片肯定的回答声。

    师：你能从孩子们的语言中发现了教室里很热闹，真棒!那你能带着高兴的语气读读这两句话吗？（学生读）

    师;读得真好！还从哪些地方能看出教室里很热闹，接着汇报。

（2）从课堂的情景描写中感受到热闹。

我的情绪迅速传染给了他们······

师：是啊，教室里热闹极了，可想而知，同学们此时的情绪怎么样呢?(兴奋)

哪些词可以看出同学们很兴奋？（越来越、索性）谁能带着兴奋快乐的心情读读这段话?

师：接着汇报。

  （3）从动作和神态上感受学生情绪的兴奋。

   他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

   师：这里出现了一个词“骄傲”，他们为什么骄傲？（有父母的爱。）他们为什么又神气十足呢？（也是因为有父母的爱。）

   师：是啊，没有一个孩子缺少父母的爱，孩子们沐浴在父母的爱中，别提有多（让学生接：快乐、幸福、高兴、骄傲…….）了，同学们，说到这儿，老师想知道，你们的生日爸爸妈妈知道吗？(知道)生日那天，爸爸妈妈为你祝贺吗？知道的、祝贺的也请你举起手来。（举手）现在，我们就带着高兴、兴奋的心情读读这几段话。

    4.表演读。

    过渡：看来，我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？

   （出示第二幅插图）

    [2]学习“沉默”部分。

    1.请同学们默读10—13自然段，思考：哪些句子写了教室里很安静？（找到答案的同学用笔画一画，然后相互交流。）

    2.交流讨论：霎时，教室里安静下来，我把问题重复了一遍，教室里依然很安静，过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

    教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着。

    3.指导朗读。第一层次感受沉默的可贵。（表面理解）

    师：没有人举手，没有人说话，教室里一片安静，你能读出寂然无声的感觉吗？（学生有感情地朗读。）

    4.看图想象说话，第二层次感受沉默的可贵。（表象理解）

    师：教室里寂然无声，同学们沉默了，但这是一般的沉默吗？(不是)他们的内心也是那么安静吗？（不是）（指着图）你们看，有的孩子低着头，他为什么低着头啊？（他认识到自己错了。）

   师：说得太精彩了，请你也试着说一说，（出示课件，音乐响起。）

   教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，有的托着腮，默默地想——————；有的（        ），默默地想——————；有的（         ），默默地想——————。

   5．小结：解答“极为珍贵的东西”是什么？

   过渡：沉默的背后，是孩子们波澜起伏的内心世界啊！他们只知道无忧无虑地享受父母的爱，却连父母的生日也不知道，这一分钟的沉默让孩子们知道自己错了，而且他们还慢慢学会了要回报父母的爱，多么可贵啊！这不正是老师要寻找的那“极为珍贵的东西”吗？

   [3]深层次理解沉默的可贵，升华主题。

   1.师：这一分钟的沉默还可贵在哪里呢？请同学们默读课文的14—17自然段，找出隐藏在课文中的答案。（学生边读边想边划。）

    老师会发出这样的感慨（出示句子）齐读：啊，我真快活，这一片沉默给了我多大的享受啊！

    带着高兴的语气读这句话。

    带着欣慰、自豪的语气再读一次。

     2．体会课题含义，升华情感。

     师：读得真有感情，学到这里，我们自然而然地会想到：（填空）

     这一片沉默，使孩子们懂得了（               ）。

     这一片沉默，使爸爸妈妈感受到了（           ）。

     这一片沉默，使老师感受到了（               ）。

     所以说，这一片沉默是多么的（               ），因此，课文的题目叫（        ） 。

（三）拓展。

1．倾听描写母爱的作品。

师：同学们，听了你们这么精彩的发言，老师迫不及待地想把一篇描写母爱的文章送给你们，想听吗？（想听）（老师有感情地朗读，学生倾听。）

（读完后）师：此时，你心中一定有最想说的话，说一说吧！(学生畅所欲言)

    2．诗朗诵。

   师：看来，同学们都会感受爱，回报爱了，老师想给同学们一个建议，齐读（学生一起深情地朗读诗歌）

     爱是需要表达的，

     只要你表达了自己的爱，

     再稚拙的礼物 ，

     他们也会觉得珍贵无比的，

     哪怕是一张自己制作的贺卡，

     哪怕是轻轻的问候，

     哪怕是给劳累一天的妈妈捶捶背，

     哪怕是———————————，

     哪怕是———————————。

······（试着说一说）

      只要你表达了自己的爱，

      再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的！

 

（四）小结。

（五）板书设计

 

                 17 可贵的沉默

      

        热闹                安静（沉默）

 

       感受爱                 回报爱