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第一单元 白天和黑夜 第一课 太阳和影子 过程与方法： *能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。 知识与技能： *知道一天中阳光下影子变化的规律。 *懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。 情感、态度与价值观 *增进持之以恒的观察品质。意识到完整的观察记录对结论的重要性。 学习成果：预计学生能够： 知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。 知道气温和太阳的运动的关系。 能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。 学习成果评价 概念发展 层次1：学生不知道影子的变化和太阳运动的关系，也不知道气温和太阳运动的关系。 层次2：学生知道影子的变化和太阳运动的关系，但不能将气温的变化和太阳的运动建立起联系。 层次3：学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。 探究能力：能够坚持长时间观察。 层次1：学生不能进行自行观察。 层次2：学生能够进行自行观察，但不能坚持长时间观察。 层次3：并能够坚持观察一天中影子、气温与太阳的运动。 教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮 教学步骤
第二课 太阳钟 过程与方法： *做一个用太阳的影子表示时间的钟表。 知识与技能： *了解太阳钟的计时原理。 *认识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。 情感、态度与价值观 *意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。 *体会到科学技术是不断发展进步的。 学习成果：预计学生能够： 知道可以利用影子推断时间。 会自己制作太阳钟。 了解古代的计时工具。 学习成果评价 概念发展 层次1：了解古代计时工具，但不理解用影子推断时间的理由。 层次2：学生能够大概了解用影子推断时间的理由。 层次3：学生能够清楚了解用影子推断时间的理由。 探究能力：能够制作太阳钟。 层次1：不能够制作太阳钟。 层次2：在老师的指导下可以制作太阳钟。 层次3：学生能够自己制作太阳钟。 教学材料：硬纸板、双面胶、铅笔 教学步骤
第三课 昼夜交替 过程与方法： *会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 *能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。 知识与技能： *知道昼夜的成因。 *知道哥白尼和托勒密的主要观点。 情感、态度与价值观 *意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。 学习成果：预计学生能够： 知道地球自转引起了昼夜交替。 了解人类认识昼夜交替的历程。 学习成果评价 概念发展 层次1：不知道昼夜交替的原因。 层次2：知道昼夜交替的原因，但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。 层次3：知道昼夜交替的原因，并能体会人类对昼夜交替的探索历程。 探究能力：进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 层次1：不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 层次2：在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 层次3：学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 教学材料：手电筒、地球仪 教学步骤
第四课 昼夜交替 过程与方法： *能够根据记忆，画出多个月相图，并能够按顺序排列。 *连续一个月观察月亮，给月亮记日记。 知识与技能： *了解月相的变化规律。 *知道月亮在天空的运行模式。 情感、态度与价值观 *能够坚持长期观察。 *能够实事求是地观察。 *意识到如实观察的重要性。 学习成果：预计学生能够： 知道月相变化的顺序和规律。 能够坚持长期实事求是地长期观察。 学习成果评价 概念发展 层次1：不知道月相在一个月中不同。 层次2：知道月相在一个月中不同，但不知道月相变化的规律。 层次3：知道月相在一个月中不同，知道月相变化的规律。 探究能力：能够坚持长期实事求是地长期观察。 层次1：不能够独立观察月相的变化。 层次2：能够独立观察月相的变化，但不能坚持长期实事求是地长期观察。 层次3：能够独立观察月相的变化，能坚持长期实事求是地长期观察。 教学材料：月相变化盒、硬纸板 教学步骤
第五课 昼夜对动植物的影响 过程与方法： *学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。 *能根据调查作出相应地分析和判断。 知识与技能： *知道昼夜变化对动植物会产生影响。 *知道动植物、人体有自己的生物钟。 情感、态度与价值观 *培养尊重证据的科学品质。 学习成果：预计学生能够： 知道昼夜交替对动植物有影响。 能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。 学习成果评价 概念发展 层次1：不知道昼夜交替对动植物有影响。 层次2：知道昼夜交替对动植物有影响，但不能举出实际的例子。 层次3：知道昼夜交替对动植物有影响，并能举出实例。 探究能力：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，能根据调查作出相应地分析和判断。 层次1：不能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。 层次2：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，但不能根据调查作出相应地分析和判断。 层次3：能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系，能根据调查作出相应地分析和判断。 教学材料：学生课前准备的资料 教学步骤
第二单元 光与色彩 光怎样行进 课程标准: 科学探究方面： 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识方面： 了解光的直线传播现象。 了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 知道日光可以分解成不同颜色的光。 三、 情感态度与价值观方面： 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 认识到科学是不断发展的。 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教学目标： 过程与方法 l 学会做小孔成像实验盒。 l 能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。 知识与技能 l 知道会发光的物体叫“光源”。 l 了解光的直线传播现象。 情感、态度和价值观 感受到光学世界的神奇和奥妙。 教学重难点：1．学会做小孔成像实验盒。 2．能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。 学习成果：预计学生能够： l 能认识光源 l 光线沿着直线行进的。 l 小孔成像的原因 教学准备：有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。分组实验材料：小孔板，电筒、白纸屏 学生准备：纸盒、剪刀、胶水、透明纸 教学步骤：
2照镜子 课程标准: 科学探究方面： 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识方面： 了解光的直线传播现象。 了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 知道日光可以分解成不同颜色的光。 三、 情感态度与价值观方面： 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 认识到科学是不断发展的。 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教学目标： 过程与方法 l 能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。 l 能倾听其他同学的发现和想法。 知识与技能 l 知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。 情感、态度和价值观 l 能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功感。 愿意与他人合作并交流想法。 教学重难点： 1．知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。 2．愿意与他人合作并交流想法 学习成果：预计学生能够“ l 发现镜子的有趣现象 l 从平面镜成像和成像的物点了解镜子的用途 l 利用镜子的特点制作潜望镜。 教学准备：镜子、汤匙、金属面 教学过程：
3、研究透镜 课程标准: 科学探究方面： 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识方面： 了解光的直线传播现象。 了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 知道日光可以分解成不同颜色的光。 三、 情感态度与价值观方面： 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 认识到科学是不断发展的。 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教学目标： 过程与方法 l 学会做凸透镜成像实验； l 尝试制作望远镜。 知识与技能 l 了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线； l 了解凸透镜的应用； l 初步了解望远镜的构造。 情感、态度和价值观 l 体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便； l 乐于用所学的知识改善生活； 意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。 教学重难点： 1．学会做凸透镜成像实验 2．了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线； 学习成果：预计学生能够： l 了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线； l 了解凸透镜的应用； l 制作望远镜。 教学准备：分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸屏一个，支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。 教学过程：
4、七色光 课程标准: 科学探究方面： 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识方面： 了解光的直线传播现象。 了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 知道日光可以分解成不同颜色的光。 三、 情感态度与价值观方面： 热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 认识到科学是不断发展的。 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教学目标 过程与方法 l 制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验； l 透过单色光观察物体颜色的实验； l 尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。 知识与技能 l 知道光是有颜色的，了解光的色散现象； l 初步了解光与色彩的关系 情感、态度和价值观 l 感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。 教学重难点 1．尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。 3． 知道光是有颜色的，了解光的色散现象 学习成果：预计学生能够： l 描述光的颜色 l 知道光的色散现象 l 了解光和颜色的关系 教学准备 教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿与七色光的制作幻灯片。分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。 学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。 教 学 过 程
第三单元 电和磁
1、简单电路 一、课程标准： l 知道常用电器的工作需要一个完整的回路；知道开关的功能；能用一些基本组件连接一个简单电路。 l 能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。 二、教学目的： l 过程技能 １． 能够连接基本电路，并画出电路图。 ２． 能够根据电路图连接简单电路。 ３． 能够制作简单的红绿灯。 l 科学知识 １． 知道一个基本电路的组成条件。 ２． 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 l 情感态度与价值观 １． 愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。 ２． 体会制作的快乐，感受成功的喜悦。 三、学习成果：预计学生能够： l 能够连接基本电路，并画出电路图。 l 知道一个基本电路的组成条件。 l 认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。 四、学习成果评价： 1、概念发展： 层次一：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；不能用一些基本组件连接一个简单电路。 层次二：不知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。 层次三：知道常用电器的工作需要一个完整的回路；能用一些基本组件连接一个简单电路。 2、探究能力： 层次一：不能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。 层次二：能用简单器材做简单的观察实验，不会作实验记录。 层次三：能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。 五、教学材料：小灯泡、导线、电池、开关 六、教学过程：
2、导体和绝缘体 一、课程标准： l 了解电是生活和工作中常用的能量来源。了解安全用电常识。 l 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 l 能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。 二、教学目的： l 科学探究 １． 能够设计检测装置检测物体的导电性能。 ２． 能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。 l 科学知识 １． 认识导体和绝缘体。 ２． 知道人体、大地和自然界的水也是导体。 l 情感态度价值观 １． 树立安全用电的意识。 三、学习成果：预计学生能够： l 能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测 l 认识导体和绝缘体。 l 树立安全用电的意识。 四、学习成果评价： 1、概念发展： 层次一：不能分辨导体和绝缘体。 层次二：基本可以分辨导体和绝缘体。 层次三：能准确的分辨导体和绝缘体。 2、探究能力： 层次一：不能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。 层次二：能对物体的导电性能作出预测，不能检验自己的预测。 层次三：能对物体的导电性能作出预测，并能检验自己的预测。 五、教学材料： 若干金属和非金属制品、自来水、纯净水、盐水、小灯泡、导线、电池 六、教学过程：
3、探测暗盒里的电路 一、课程标准： l 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 l 了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。 二、教学目的： l 科学探究 １． 能够利用检测器检测暗盒里的电路。 ２． 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。 ３． 能够利用简单图形记录下检测结果。 l 科学知识 １． 知道不同的电路会产生不同的现象。 ２． 学会一种解暗箱的方法。 l 情感态度价值观 １． 尊重证据，实事求是。 ２． 养成周密的思考的习惯，意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。 三、学习成果：预计学生能够： l 知道不同的电路会产生不同的现象。 l 能够利用检测器检测暗盒里的电路。 l 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。 l 能够利用简单图形记录下检测结果。 四、学习成果评价： 1、概念发展： 层次一：不知道不同的电路会产生不同的现象。 层次二：知道不同的电路会产生不同的现象，不知道现象反映了什么。 层次三：知道不同的电路会产生不同的现象，清楚现象产生的原因。 2、探究能力： 层次一：不能够利用检测器检测暗盒里的电路。 层次二：能够利用检测器检测暗盒里的电路，不能够根据检测到的现象作出假设性的解释。 层次三：能够利用检测器检测暗盒里的电路。 能够根据检测到的现象作出假设性的解释。能够利用简单图形记录下检测结果。 五、教学材料：暗盒、小灯泡、导线、电池 六、教学过程：
4、研究磁铁 一、课程标准： l 知道磁铁有方向特性，磁铁有两极，磁铁间同极相斥、异极相吸。 l 知道指南针是我国古代四大发明之一，会用指南针。 l 懂得交流与讨论可以引发新的想法。 二、教学目的： l 科学探究 １． 能够探究磁铁的有关性质。 ２． 能够描述磁铁的有关性质。 l 科学知识 １． 认识不同形状的磁铁。 ２． 知道磁铁的一些基本性质。 l 情感态度价值观 １． 乐于探究，善于发现。 ２． 尝试制作的乐趣。 ３． 感受作为中国人的一种自豪感。 三、学习成果：预计学生能够： l 能够描述磁铁的有关性质。 l 知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。 l 能够利用简单图形记录下检测结果。 四、学习成果评价： 1、概念发展： 层次一：不能准确描述磁铁的一些基本性质。 层次二：能描述磁铁的部分基本性质。 层次三：能描述磁铁的一些基本性质，以及实际生活中的运用。 2、探究能力： 层次一：能够按照教师的要求探究磁铁的部分性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。 层次二：能够自行探究磁铁的有关性质，但不能够利用简单图形记录下检测结果。 层次三：能够自己设计不同实验探究磁铁的有关性质，并能够利用简单图形记录下检测结果。 五、教学材料： 各种形状的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸 六、教学过程：
5、电磁铁 一、课程标准： l 知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。 l 能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告，绘制简单图表。 二、教学目的： l 科学探究 １． 能够自己做一个电磁铁。 ２． 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 ３． 能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。 ４． 能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。 l 科学知识 １． 知道什么是电磁铁。 ２． 知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 ３． 知道电磁铁的磁极是可以变化的。 ４． 了解电磁铁在生活中的应用。 l 情感态度价值观 １． 能主动对电磁现象产生研究，体验探究的乐趣。 ２． 意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。 三、学习成果：预计学生能够： l 能够自己做一个电磁铁。 l 能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 l 知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。 l 知道电磁铁的磁极是可以变化的。 四、学习成果评价： 1、概念发展： 层次一：不知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。 层次二：知道电磁铁的磁力大小与一些因素有关，但不知道具体的关系。 层次三：知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，清楚知道如何控制电磁铁的大小。 2、探究能力： 层次一：不能做控制变量的简单探究性实验。 层次二：能做控制变量的简单探究性实验，但不能根据结果做出解释。 层次三：能做控制变量的简单探究性实验，并能根据结果做出解释。 五、教学材料：电池、铁钉、电线、回形针 六、教学过程：
第四单元 呼吸和血液循环 1、测量呼吸、心跳 课程标准： 知道为什么使用工具比感官更有效。 能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。 能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。 科学知识： 知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。 了解心脏和血管的作用及保健。 情感、态度与价值观： 珍爱生命。 意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。 乐于用学到的科学知识改善生活。 教学目标 过程与方法 l 能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳； l 会通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。 知识与技能 l 知道呼吸和心脏跳动之间的关系； l 知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。 情感、态度和价值观 l 意识到运动对身体带来的影响； l 意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法 教学重难点 l 能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后，1分钟呼吸、心跳、和脉搏的次数； l 会通过对数据的比较，发现呼吸和脉搏跳动的规律。 l 知道呼吸和心脏跳动之间的关系。 学习成果：预计学生能够 l 知道呼吸和心脏跳动之间的关系； l 知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。 l 通过对数据的比较，发现呼吸和心跳的规律。 教学准备 秒表、听诊器、记录卡；跳绳、球等运动器材。 课时安排 1课时 教学过程
2、肺和呼吸 课程标准： 知道为什么使用工具比感官更有效。 能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。 能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。 科学知识： 知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。 了解心脏和血管的作用及保健。 情感、态度与价值观： 珍爱生命。 意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。 乐于用学到的科学知识改善生活。 教学目标 过程与方法 l l 运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生； l 能通过搜集的资料帮助自己的学习； 知识与技能 l 知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳； l 知道肺是人进行呼吸的重要器官； 情感、态度和价值观 意识到肺是人体的重要器官。 教学重难点 l 会做石灰水和气体混合的实验； l 知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳； l 知道肺是人进行呼吸的重要器官 学习成果：预计学生能够： l 认识肺的器官名称 l 会做石灰水和气体混合的实验； l 通过实验认识到人的呼吸时吸入氧气呼出二氧化碳 教学准备 保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型、鸡呼吸系统解剖标本。 课时安排 1课时 教 学 过 程
3、心脏的跳动 课程标准： 知道为什么使用工具比感官更有效。 能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。 能用简单测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。 科学知识： 知道呼吸系统的主要器官及作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。 了解心脏和血管的作用及保健。 情感、态度与价值观： 珍爱生命。 意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。 乐于用学到的科学知识改善生活。 教学目标 过程与方法 l 运用各种方法听一听自己心脏的跳动； l 通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。 知识与技能 l 知道身体的各个部位都有跳动的脉搏； l 知道心脏是人体进行血液循环的重要器官 情感、态度和价值观 l 意识到心脏是人体的重要器官。 教学重难点 ： l 知道身体的各个部位都有跳动的脉搏； l 知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。 学习成果：预计学生能够： l 认识心脏是人体进行血液循环的重要器官 l 知道身体的各个部位都有跳动的脉搏； 教学准备 人的循环系统示意图、猪心、血液循环实验模型（塑料管、） 课时安排 1课时 教 学 过 程
第五单元 解释与建立模型
单元分析 l 过程技能 1． 能对观察证据做出解释。 2． 能对问题作假设性解释。 3． 能辨别事实与解释。 4． 能边观察边解释。 5． 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 6． 举例辨别不同类型的模型。 7． 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 8． 以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。 l 科学知识 1． 知道什么是解释。 2． 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。 3． 知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。 4． 了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。 5． 知道教材例证模型的关联知识。 l 情感态度与价值观 1． 体会合理解释的快乐。2． 认同解释有待不断完善。 3． 乐于合作与交流。4． 享受完成制作的乐趣。 5． 赞赏建立模型的意义。6． 乐于交流自己的解释和制作。 本单元的内容: 1、解释 2、建立模型 1、解释 一、课程标准： l 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成解释。 l 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。能对数据整理过程中发现的冲突或矛盾之处进行分析和判断。 二、教学目的： l 过程技能 １． 能对观察证据做出解释。 2． 能边观察边解释。 l 科学知识 １． 知道什么是解释。 ２． 知道解释离不开分析、判断、推理等思维方法（形式）。 l 情感态度与价值观 １． 体会合理解释的快乐。 ２． 认同解释有待不断完善。 三、学习成果：预计学生能够： l 能对观察证据做出解释。 l 能辨别事实与解释。 四、学习成果评价： 1、概念发展： 层次一：不知道什么是解释。能辨别事实与解释。 层次二：知道什么是解释，但不能辨别事实与解释。 层次三：知道什么是解释，能辨别事实与解释。 2、探究能力： 层次一：不能对观察证据做出解释，能对问题作假设性解释。 层次二：能对观察证据做出解释，不能对问题作假设性解释。 层次三：能对观察证据做出解释，能对问题作假设性解释。 五、教学材料：水杯、过滤纸、水彩笔、橡皮筋 六、教学过程：
2、建立模型 一、课程标准： l 能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。 l 能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。 二、教学目的： l 过程技能 １． 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 ２． 举例辨别不同类型的模型。 ３． 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 ４． 以肘关节为例，学习以下步骤：作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释。 l 科学知识 １． 了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。 ２． 知道教材例证模型的关联知识。 l 情感态度与价值观： １． 享受完成制作的乐趣。 ２． 赞赏建立模型的意义。 ３． 乐于交流自己的解释和制作。 三、学习成果：预计学生能够： l 在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 l 了解模型的类型：物理模型，图示模型、数学模型。 l 运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 l 能按照作假设性解释——进行制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。 四、学习成果评价： 1、概念发展： 层次一：了解模型的类型，但不能识别不同类型模型。 层次二：能识别不同类型模型，但不能归纳出建立模型的相同的意义。 层次三：在识别不同类型模型的基础上归纳出建立模型的相同的意义。 2、探究能力： 层次一：不能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象。 层次二：能运用图示模型解释“看不见却想得到”的现象，不需教师指导。 层次三：能按照作假设性解释——进行模型制作——作观察结果（证据）解释的步骤解释问题。 五、教学材料： 黑盒子、滚珠、不同形状的模块、胶带、厚纸板、纸筒、线绳、回形针、大头针、铁垫圈、橡皮筋、模拟关节的相关材料 六、教学过程：
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