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中学是一个人由幼稚走向成熟的转折点，基本的人生观、价值观都形成于中学阶段。但是，以下两大问题的存在，不得不让人为今日的中学生感到忧虑。 首先，学生负担过重。目前，应试教育理念依然占据着垄断地位。高标准的升学率，是衡量一所学校教育质量的唯一标准，也是学校获取各种社会声誉及社会资源的最佳资本。因此，许多学校都制订了“从严治校”的教育方针，有的学校甚至将学生每天该做什么安排到每一个细节，最大限度地让学生在教室学习。同时，课程设置也缺乏科学性，“音、体、美”等学科不受重视，甚至干脆停课，腾出时间来，尽最大可能加大数学、英语等课程的比例。 其次，学生的心理健康让人担忧。这是一个常让教育工作者遗忘的角落。而一项针对全国22个省市青少年心理健康的调查结果显示,我国有3000万青少年处于心理亚健康状态。而且，近几年又有所上升。另一项对山西某地区中学生的调查数据显示，中学生主要心理问题异常者达到85.59%！可以说，绝大多数的中学生处于心理亚健康状态。逆反心理、孤独心理、嫉妒心理，使学生的厌学情绪变本加厉，这对中学管理而言，无疑是雪上加霜。而这一问题的出现，与过于紧张的学校生活节奏、过于沉重的学业压力、师生关系的不和谐有着密切关系。 中学管理既是一门科学也是一门艺术。教师既要维持高质量的教学水平，又要充分注意学生生理、心理的承受能力，如何在这二者之中保持一定的平衡？针对当前中学管理暴露出来的问题，老子哲学中的“无为而治”思想给了我很好的启发。无为而治就是指用一种宽松、民主、平等、和谐的政策来管理学校。无为不等于无所作为，而是有所为有所不为，通过无为来达到“无所不为”的目的。 一、充分尊重教学管理规律。老子认为：“道法自然”。运用到教育中来，就是要求管理者不靠外在的强制措施和方式，尊重其客观规律，因势利导。老子将之形象的比喻为：“治大国，若烹小鲜。”当今中学管理出现的种种问题，皆可归因于此：不注重对学生心理的把握，仅仅从方便学校管理的角度出发，对学生管得过多、过死，使可供学生自主支配的时间大大减少。 二、营造一种相对宽松的学习环境。在中学管理中，教师如果唯“高升学率”马首是瞻，那么，在升学的压力之下，学生个人的独立空间就会被挤占。在快节奏的生活中，学生就会变得越来越浮躁。 老子说：“我无为也，而民自化；我好静，而民自正。”营造宽松的学习环境，让学生保持平静的心态，形成一种和谐的师生关系、同学关系，这对教学质量的提高是大有裨益的。在某些时候，这不啻是一种豁达、一种宽容、一种谦让，也是一种难能可贵的个人品质。 总而言之，把“无为而治”运用到中学管理中来，就是要求以学生为本，把对学生的关注作为最终的奋斗目标，这给中学教育者提供了一个思想的宝库，值得我们借鉴。 |
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