26、生于忧患,死于安乐 一、整体感知 《生于忧患,死于安乐》是战国思想家、教育家孟子所作。“亚圣” 列举六位经过贫困、挫折的磨砺,终于有所作为、成就大业的例子,论述忧患可激励人奋发向上,正反结合,得出“生于忧患,死于安乐”结论,激发们克服困难,锐意进取。 二、字词积累 1、 生字 舜(shùn) 畎亩(quǎn) 胶鬲(gé) 傅说(yuè) 法家拂士(bi) 2、通假字 (1)曾益其所不能(曾通“增”,增加。) (2)困于心,衡于虑(衡通“横”,梗塞,指不顺。) (3)入则无发家拂士(拂通“弼”,辅弼。) 3、一词多义 亡 今亡亦死,举大计亦死。(亡:逃跑。) 入则无发家弼士,出则无敌国外患者,国恒亡(亡:灭亡。) 举 死即举大名耳(举:做,干。) 胶鬲举于鱼盐之中(举:被举用。) 故 故天将降大任于是人也(故:因此。) 扶苏以数谏故(故:缘故。) 4、古今异义词 管夷吾举于士(士:狱官。今义:士兵。) 三、篇章透视 1、层次结构:第一部分(l、2段):说明人要有所作为,成就大业,就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。第一层(1段):举历史上有名的人物事迹加以概括。其共同点是,在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。第二层(2段):从上述事实归纳出作者的观点。第二部分(3段):从正反两面论证经受磨炼的益处。第三部分(4段):归纳全文中心论点。 2、中心思想:本文通过摆事实和正反两方面分析,提出中心论点:生于忧患,死于安乐。 3、写作特色:气势充沛,感情强烈,富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理,辩论是非,既能引起人们的注意,又增强了说服力。 四、句段赏析 第三段是名句:“人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。”其出名,则在于它道出了全篇的中心“生于忧患,死于安乐”。也就是说,一个人假设常处于安乐的生活中,不思进取,没有忧患意识,就会走向灭亡。 五、难点突破 文章开头的六个论据起到了什么作用? 文章第一段便列举了6位名人:舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚,他们或者是传说中的圣君,或者是历史上有名的贤相、贤才,而他们之所以名列文章的首段,①他们出道之前都曾遭受过艰难困苦的磨练,吃过不少苦头;②排比的句式使文章显得很有气势,读来琅琅上口,好读易记;③为下文的议论提供了充分的论据;④给我们写作议论文提供了范例——概述。 注释1、本文选自《孟子·告子下》。孟子,名轲,字子舆,战国时期,政治家、思想家。 2、发:被启用。 3、于:从。 4、畎亩:田间。畎:田间小沟。 5、举:选拔,任用。 6、士:当时掌刑狱之官。 7、故:所以。 8、任:责任,使命。 9、 是:这样的。 10、苦:使……痛苦。 11、劳:使……劳累。 12、饿:使……受饥饿。 13、空:穷。 14、乏:绝,空乏:使……贫穷困苦。 15、行:做,所行。 16、拂:拂逆。 17、拂乱:使……颠倒错乱。 18、所以:用来。 19、动:使……震撼。 20、忍:使……坚韧。 21、曾:同“增”,增加。 22、恒:常常。 23、过:过失。这里指犯错误的意思。 24、然后:这样以后。 25、衡:通“横”,梗塞,不顺。 26、作:奋发。 27、征:表现、征验。 28、喻:知晓。 29、入:在里面,指国内。 30、拂:同“弼”,辅佐 31、出:在外面,指国外。 32、生于忧患:在忧患中会使人受到激励而得以生存发展。 33、死于安乐:在安逸享乐中会使人萎靡死亡。 翻译舜从田野之中被任用,傅说是从泥水匠中被选举出来的,胶鬲是从鱼盐贩子中被选拔出来的,管夷吾是从狱官手里释放出来后被选拔并加以提升的,孙叔敖从隐居的海边被请到朝廷中的,百里奚是从奴隶市场被赎出后登上了高石。 所以上天要下达重大的责任到这个人身上,一定先使他内心痛苦,使他筋骨劳累,使他经受饥饿以致体肤消瘦,使他深受贫困之苦,在他做事时,让他做的事颠倒错乱,用这些来使他的心灵受到震撼,使他的性格坚韧起来,增长他原来所没有的才能。 人经常犯错误,然后才能改正;在内心中有困扰,在思想上有阻碍,这样以后才能奋发;( 这一切都显露在脸色上,表达在声音中,然后才能被人所知晓。一个国家如果在国内没有懂得法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外没有相抗衡的国家和外在隐患的侵扰,这样的国家往往会走向灭亡。 这样以后就知道忧患使人生存发展,在安逸享乐中使人萎靡死亡。 三行对译舜(shùn)发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。 舜从田野之中被任用,傅说是从泥水匠中被选举出来的,胶鬲是从鱼盐贩子中被选拔出来的,管夷吾是从狱官手里释放出来后被选拔并加以提升的,孙叔敖从隐居的海边被请到朝廷中的,百里奚是从奴隶市场被赎出后登上了高石。 发:被启用。于:从。畎亩:田间。畎:田间小沟。士:当时掌刑狱之官。举:选拔,任用。 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 所以上天要下达重大的责任到这个人身上,一定先使他内心痛苦,使他筋骨劳累,使他经受饥饿以致体肤消瘦,使他深受贫困之苦,在他做事时,让他做的事颠倒错乱,用这些来使他的心灵受到震撼,使他的性格坚韧起来,增长他原来所没有的才能。 故:所以。任:责任,使命。 是:这样的。 苦:使……痛苦。 劳:使……劳累。 饿:使……受饥饿。空:穷。乏:绝,空乏:使……贫穷困苦。 行:做,所行。拂:拂逆。拂乱:使……颠倒错乱。 所以:用来。动:使……震撼。忍:使……坚韧。曾:同“增”,增加。 人恒过,然后能改; 人常常犯错误,这样以后才能改正; 恒:常常。 过:过失。这里指犯错误的意思。 然后:这样以后。 困于心,衡于虑,而后作; 内心困惑,思虑堵塞,然后才奋发; 衡:通“横”,梗塞,不顺。作:奋发。 征于色,发于声,而后喻。 这一切都显露在脸色上,表达在声音中,然后才能被人所知晓。 征:表现、征验。喻:知晓。 入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 一个国家如果在国内没有懂得法度的大臣和辅佐君王的贤士,在国外没有相抗衡的国家和外在隐患的侵扰,这样的国家往往会走向灭亡。 入:在里面,指国内。 拂:同“弼”,辅佐。 出:在外面,指国外。 然后知生于忧患,而死于安乐也 这样以后就知道忧患使人生存发展,在安逸享乐中使人萎靡死亡。 生于忧患:在忧患中会使人受到激励而得以生存发展。 死于安乐:在安逸享乐中会使人萎靡死亡。 《生于忧患,死于安乐》课内字、词注释
作者简介
孟子(约前372-前289),名轲,字子舆,战国时期鲁国邹(现在山东省邹城)人。战国中期思想家、政治家、教育家。是儒家学说的继承和发扬者,有“亚圣”之称。受业于孔子之孙孔伋,是孔子的再传弟子,是孔子之后战国中期儒家学派最具有代表性的人物。他和孔子的学术成就几乎同高,人们将他们合称为“孔孟”,与老子、孔子、墨子,并称中国四古董。他曾游说梁惠王,不能用;乃见齐宣王,为客卿。宣王对他很客气,可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意,教授弟子。孟子死后,门人万章、公孙丑等记其言行,为《孟子》七篇。 政治主张:“仁政”“民贵君轻”,主张和平,反对战争。 《 孟子 》是儒家经典之一,四书之一。现存七篇,二百六十一章,约8.5万字。是孟子和几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录。内容包括孟子的言行,政治学说以及关于哲学,伦理,教育思想等方面问题的论争。文章说理透彻,气势磅礴,语言流畅,且富于感情色彩。 孟子师承子思(一说是师承自子思的学生),继承并发扬了孔子的思想,成为仅次于孔子的一代儒家宗师,与孔子并称为“孔孟”。 孟子曾仿效孔子,带领门徒游说各国。但是不被当时各国所接受,退隐与弟子一起著述。有《孟子》七篇传世,篇目为:《梁惠王》上、下;《公孙丑》上、下;《滕文公》上、下;《离娄》;《万章》上、下;《告子》上、下;《尽心》上、下。其学说出发点为性善论,提出“仁政”、“王道”,主张德治。 南宋时朱熹将《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合在一起称“四书”。从此直到清末,“四书”一直是科举必考内容。孟子的文章说理畅达,发挥详尽气势充沛并长于论辩。 孟子远祖是鲁国贵族孟孙氏,后家道衰微,从鲁国迁居邹国。据说,孟子三岁丧父,孟母艰辛地将他抚养成人,孟母管束甚严,其“孟母三迁”、“断机教子”等故事,成为千古美谈,是后世母教之典范。 《孟子》是儒家经典之一。《孟子》的思想核心是“仁”、“义”,提倡“仁政”,是孔子思想的发展。其散文气势充沛,感情强烈,富于鼓动性;善于运用譬喻来陈说事理,辩论是非,既能引起人们的注意,又增强了说服力。《鱼我所欲也》一文就较好地体现了这些特点。 本文是孟子的一段游说之辞。一般为后人所接受的解释为,原文中先列举舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚六人出身下层, 然后说“天将降大任于是人也,必先苦其心志……”令人很容易想到意志的磨练方面,最后一句尤其令人想到逆境中发愤图强的励志且悲壮意识。 孟子是儒家最主要的代表人物之一,但孟子的地位在宋代以前并不很高。自中唐的韩愈著《原道》,把孟子列为先秦儒家中唯一继承孔子“道统”的人物开始,出现了一个孟子的“升格运动”,孟子其人其书的地位逐渐上升。宋神宗熙宁四年(1071年),《孟子》一书首次被列入科举考试科目之中。元丰六年(1083年),孟子首次被官方追封为“邹国公”,翌年被批准配享孔庙。以后《孟子》一书升格为儒家经典,南宋朱熹又把《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”,其实际地位更在“五经”之上。元朝至顺元年(1330),孟子被加封为“亚圣公”,以后就称为“亚圣”,地位仅次于孔子。明朝朱元璋辑有《孟子节文》,删掉《孟子》里的章句,如“民为贵,社稷次之,君为轻”、“残贼之人谓之一夫,闻诛一夫纣矣,未闻弑君也”等。 文言常识1、通假字: (1)曾益其所不能(曾,通“增”,增加)。 (2)困于心衡于虑而后作(衡,通“横”,梗塞,不顺)。 (3)入则无法家拂士(拂,通“弼”,辅佐)。 2、一词多义: (1)舜发于畎亩之中(发,被起用)/征于色发于声而后喻(发,发出)。 (2)舜发于畎亩之中(于:从)/故天将降大任于是人也(于:给)/然后知生于忧患,而死于安乐也(于:由于)。 (3)行拂乱其所为(拂,违背)/法家拂士(拂,通“弼”辅佐)。 (4)国恒亡(必然)/人恒过(经常) 3、古今异义 (1)舜发于畎亩之中 【发】 古义:被任用; 今义:送出 (2)傅说举于版筑之间 【举】 古义:被举用; 今义:举起。 (3)所以动心忍性 【所以】 古义:用这些办法; 今义:表因果关系的关联词。 (4)征于色 【征】 古义:显示; 今义:出征。 (5)而后喻 【喻】 古义:明白,了解; 今义:比喻。 (6)入则无法家拂士 【入】 古义:在国内; 今义:进入。 (7)出则无敌国外患者【出】 古义:在国外; 今义:出去。 4、词类活用 生于忧患(生)名词作动词,生存 死于安乐(死)名词作动词,死亡 篇章结构中心论点生于忧患,死于安乐 论证方法1举例论证 2.道理论证 3.类比论证 4.对比论证 纵式论证结构《生于忧患,死于安乐》(孟子) “舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。 故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 人恒过, 然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。” 文章采用举例论证和道理论证相结合的方法,层层深入地论证了“生于忧患,死于安乐”的观点。全文共四段,可分为二部分。第一部分(第一至二段):用排比句式,列举了历史上六个著名人物的事例,有力论证人才要在忧患中造就的道理。第二部分(第三段):从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性,说明人才在困难中造就,安逸享乐能使人(国家)死亡(灭亡)。 论点“人恒过,……”解释“人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作,征于色,发于声,而后喻”一句,课文注释及教参翻译均欠妥当,特不揣冒昧,提出来向大家请教。 “困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻”应是解说“人恒过,然后能改”的。“然后能改”后的分号,应改为句号。 教参把“困于心,衡于虑,而后作”译为“心意受到困扰,思虑受到阻塞,才能奋发有所作为”,基本上是对的。但“困”在这里应作忧愁解。“于”是介词,“在”的意思,把它译作“受到”是欠妥的。译为“心里忧愁,思绪阻塞,然后才能奋发有为”就恰切多了。 至于“征于色,发于声,而后喻”,课文的注释是“看到他的颜色,听到他的声音,然后人们才了解他。”教参译为“表现在面色上,吐发在言语中,才能被人了解。”我以为“征于色,发于声”这里应指别人对他的错误行为形之于色,发之声,然后使之警觉起来,有所省悟,从而改正错误。把它译作“(别人对他的错误行为)露出不愉快的脸色,发出讥责的声音,然后使他省悟。”这样,句子间的逻辑联系就很清楚了。 这个句子说明了“人恒过,然后能改”的两方面的原因:一是内因“而后作”,二是外因“而后喻”。这样就解说得较为恰切了。如果按照教参等的翻译“表现在面色上,吐发在言语中,才能被人了解”,不仅意思十分含糊,而且也是无法论证“生于忧患”的。 这句话还得从“喻”字讲起,《说文解字》“谕”义,“其人因言而晓亦曰谕,或作喻。”《中华大字典》“喻”字第二义,晓也;第六义,明也。根据这些解释,把它释作“省悟”是恰当的,这样才能排除“被人了解”的说法,也才能使这层文字逻辑严密,说理透彻,而不至产生歧义了。 教学相关一、对《生于忧患,死于安乐》一文的理解统编教材(人教版)的《生于忧患,死于安乐》,是《孟子》中的一篇经典文章,它的原题叫《舜发于畎亩之中》。说它是经典,在于: (一)文章第一段便列举了6位名人:舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚,他们或者是传说中的圣君,或者是历史上有名的贤相、贤才,而他们之所以名列文章的首段,是因为他们在成为名人之前,要么经受磨难,要么从事着不起眼的工作,要么都不为世人所知…… (二)文章第二段是振聋发聩的名句:“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。所以动心忍性,曾益其所不能。”它告诉人们:所有将来要成就一番事业的人,都必然要在内心,身体,生活各方面经受一番痛苦与曲折的磨练,并以此来增长自己的才干。能吃的苦都吃过了,能经受的挫折都经受过了,以后即使再碰到类似的困难和挫折,便能处变不惊,临危不乱,冷静对待,设法克服和应对。 (三)第三段也是名句:“人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。”其出名,则在于它道出了全篇的中心“生于忧患,死于安乐”。也就是说,一个人假设常处于安乐的生活中,不思进取,没有忧患意识,就会走向灭亡。 (四)写法上,第一、二段都用了排比的修辞方式,使文章读来气势逼人,具有无可辩驳的力量。前者用了6个“于”、5个“举”字,来概括列举6位名人的事例,论证“生于忧患”的观点。第二段的6个“其”字表明了“上天”为了磨练、锻造可以担当大任的一代圣君或一代贤臣的良苦用心。第三段,则从个人经受磨难的作用谈起,讲到一个国家的处境,如果太平太顺,在这虚假的太平表象下,就会使整个国家的人们放松警惕,使国家一旦遇到内扰外患便土崩瓦解,顷刻间便走向灭亡。这以点带面、从小到大的写法,也堪称经典,使人读来欲罢不能、欲忘不得,给人以深刻的启示。 26、生于忧患,死于安乐 一、生字、重点词和句子翻译 重点词:任:责任,担子。 苦,劳,饿,空乏,均为使动用法,翻译为“使 ……痛苦”“使……劳累”“使……受到贫困之苦” 拂:违背,逆,不顺。乱:扰乱。 句义:所以,上天将要下达重大使命给这个人,一定要先使他的内心痛苦,使他的筋骨劳累,使他经受饥饿之苦,使他受到贫困之苦,所行不顺,使他所做的事情颠倒错乱。 重点词:衡:同“横”,梗塞,指不顺。作,奋起,指有所作为。 征:征验 。 喻:明白,了解。 句义:内心困扰,思虑阻塞,然后才能有所作为;(一个人的想法只有)从脸色上显露出来,在吟咏叹息声中表现出来,然后才能为人们所了解。 其中阐述在思想上磨练的句子是:苦其心志。 6)第三段从正反两方面论述经受磨练的好处,从正面讲磨练激发人斗志(个人)。人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。从反面提示国家灭亡的原因:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 (7)孟子对治理国家提出的论断是:入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰,就需要有法家拂士和敌国外患。 (1)孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”;在今天有人认为“顺境也能成才”。对此,你如何看待,请举例谈谈。 舜发于:被任用 人恒过:犯过失。 傅说举于:被选拔 衡于虑 同“横”故天将降大任于是人也 所以;责任,担子;这 而后作:奋起 苦其心志:使┅┅痛苦 征于色:脸色 劳其筋骨:使┅┅劳累 发于声:吟咏叹息 饿其体肤:使┅┅饥饿 而后喻:了解 空乏其身:使┅┅贫困法家拂士:同“弼”辅佐 乱其所为:使┅┅错乱、扰乱 入则:在里面。指国内 所以动心忍性:用来;使┅┅惊动;使┅┅坚韧;出则:在外面。指国外 曾益其所不能:增加。曾同“增 五、翻译 1、所以动心忍性,曾益其所不能 用来使他的心惊动,使他的性情坚韧起来,以不断增长他的才干。 2、人恒过,然后能改 人常犯过失,然后才能改正 3、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡 (一个国家)国内如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士,国外没有敌国外患,这个国家就往往会导致灭亡。 4、然后知生于忧患,而死于安乐也 这样,人们才会明白,因有忧患而得以生存,因沉迷安乐而衰亡。 舜发于畎亩之中 空身 衡于虑 喻 自主学习检测 · 课堂随练 一、基础知识积累与运用 1、 默写。 (1)《生于忧患,死于安乐》中说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是:
(2)《生于忧患,死于安乐》一文中作者所摆出的事实论据是:
根据上述事例归纳的观点是: (3)《生于忧患,死于安乐》中分析亡国的条件的句子是: 2、 解释下列加点的词。 (1)故天将降大任于是人也 ( ) (2)空乏其身( ) (3)行拂乱其所为 ( ) (4)曾益其所不能( ) 二、阅读题 舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。 天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。 人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。 然后知生于忧患,而死于安乐也。 1、解释文中加点的词。 ①人恒过,然后能改( ) ②困于心,衡于虑( ) 2、给下列句中加点的字注音。 ①傅说 举于版筑之间 ②入则无法家拂 士 3、翻译文中画曲线的句子。 译: 。 4、“天将降大任于是人也”在文中的作用是 。 5、本文的论点是 。 6、孟子在文中列举了六位历史人物的经历,强调了“逆境能成才”;请你再举出两个这样的事例,古今人物均可,每个事例限一句话表述。 ① ② 能力拓展延伸 得道多助,失道寡助(2004年,烟台) ①天时不如地利,地利不如人和。 ②三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也。 ③城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也。 ④故曰,域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利,得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下顺之。以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。 1.解释下列句中加点词语。 ①环而攻之而不胜 ( ) ②然而不胜者,是天时不如地利也 ( ) ③池非不深也 ( ) ④委而去之 ( ) 2.翻译下面的句子。 ①威天下不以兵革之利
②寡助之至,亲戚畔之
3.“得道者多助”中的“道”指的是:( ) A.正确的道理 B.统治的方法 C.“地利”与“人和” D.施行仁政的治国之道 4.本文的中心论点是 。 5.文段④从正反两个方面论证了 的重要性,推出了 的结论。 中考链接(2004年,辽宁锦州) 阅读下面短文,然后回答问题。 晋王述①初以家贫,求试宛陵令②,所受赠遗③千数百条。王导④戒⑤之,答曰:“足⑥自当止。”时人未之达⑦也。其后屡居州郡,清洁绝伦⑧,宅宇旧物不革于昔,始为当时所叹⑨。予尝读而笑之。夫所谓廉士者,唯贫而不改其节⑩,故可贵也;今以不足而贪求,既足而后止,尚可为廉乎?而史臣著 之,以为美谈,亦已陋 矣。 (选自《滹南遗老集》,作者王若虚) [注]①王述,字怀祖,晋朝的大官。②求试宛陵令:求得宛陵县的县官。③遗:此处读“wèi”。④王导:当时的丞相。⑤戒:劝告。⑥足:富足。⑦未之达:即未达之,不明白他的品格。⑧绝伦:超过一般人。⑨叹:赞叹。⑩节:节操。 著:写。 陋:没见识。 1、 释文中加点字的词义。 遗: 尝: 2、 现代汉语写出文中画线句子的大意。 王导戒之,答曰:“足自当止。”
3、对选文内容理解不正确的一项是( ) A.作者认为穷而不贪才值得赞扬。 B.作者认为贪足之后才不贪,算不得廉洁,不值得赞扬。 C.按照作者的观点王述的行为算不得廉洁。 D.按照作者的观点王述的行为是值得赞叹的。 26、生于忧患,死于安乐 自主学习检测 · 课堂随练 一、1、(1)故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。(2)舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市 人才在困难中造就。 (3)入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。2、(1)这 (2)使……受贫困 (3)扰乱 (4)增加 二、1、(1)犯过失 (2)同“横”,梗塞、不顺 2、略 3、(一个国家)内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士,外部没有敌国外患,这个国家就往往会导致灭亡。4、承上启下5、生于忧患,死于安乐 6、司马迁受宫刑而作《史记》; 曹雪芹举家食粥而著《红楼梦》 能力拓展延伸 1、①却,可是 ②这 ③护城河 ④ 放弃 2①震慑天下不能单靠武器装备的精良 ②,帮住他的人少到了极点,亲属朋友都背叛他。3、D 4、天时不如地利,地利不如人和 5、人和 得道多助,失道寡助 中考链接 1、遗:赠送或给予。尝:曾经。 2、王丞相(“王导”或“当时的丞相”)劝告他(或“王述”)。(他)回答说:“富裕之后自然就不再受礼了。”(答出大意即可) 3、D 1.下列加点字的注音完全正确的一项是( ) |
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