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信息技术与学前教育———幼儿学与教的视角 北京师范大学教育学部教授
冯晓霞 日期：2011年12月13日 一、关于幼儿与电脑
是否应该让幼儿使用电脑，有两种不同的观点。 1. 支持方的观点 （1）电脑能促进幼儿的学习：可以成为幼儿学习的补充方式；并不必然危害儿童的想象力与创造性；有利于幼儿主动和个别化的学习。 （2）有利于幼儿的社会性与情感的发展：好的软件能够增进幼儿的社会交往和相互教学；能够帮助幼儿建立积极的自我概念。 2.反对方的观点 （1）有损年幼儿童的身体健康。 （2）不利于幼儿的认知发展与学习。 （3）会妨碍幼儿的社会性与情感的发展。 对幼教工作者来说，关键问题是怎样扬长避短，使信息技术更好地为幼儿学习和教师教学服务。 二、关于电化教育手段 基本观点：幼儿有其独特的学习方式和特点，生活、游戏及各种有益的实践活动是幼儿学习的主要形式。对幼儿来说，通过直接感知、行动、体验而获得的经验不仅更加有效，而且更有利于长远发展。 教师在运用信息技术手段进行教学时要牢记这一基本原则。由此：课件、视频都不是用得越多越好；能够通过自身与环境直接互动的实践活动获得的知识经验就不要用课件、视频。 信息技术的出现和应用，为幼儿教育增添了新的教育手段，也提出了新的挑战。幼教工作者应全面看待信息技术的影响，并运用专业知识更好地利用信息技术来促进幼儿的学习与发展。 （根据现场录音及PPT整理）  |
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