如何培养学生的想象力
“栽培”学生的想象之树
想象是什么？请你闭上眼睛，展开遐想：皓月当空，皎洁的月光洒在万条垂下的柳梢，柳枝随风飘逸。这时一只轻盈的蜻蜓载着你展翅飞行蓝天。我想问：你会不会情不自禁的吟唱“小小的船，两头尖，我在小小的船里坐”。如果你会，入情入境，浮想联翩，那你就是一个“富翁”，因为你拥有想象就是拥有一笔宝贵的财富。它是思维的全新创造，是心灵自由的飞翔，是思想在无限广袤的时空纵横驰骋的有力翅膀。如此看来，想象在语言文学发挥着重要的的作用。 新课标十分重视想象在语文学习中的重要作用，要求：“运用想象丰富表达的内容”，“要重视学生思维能力发展……发展他们的观察、记忆、思考、想象的能力，尤其是重视学生的创造思维。” 因此，我们语文课不能没有想象。 想象力是一种天赋的，有人比喻：每个孩子的心中都有一颗想象之树。孩子从娘胎里一生出来就有的，如果你用手触摸他，他就会笑或哭；想象力也是生活、自然给予的。孩子在现实生活中，一天一天的快乐的成长，学会了说、爬、滚、看、走的同时，想象力也越来越丰富。 但是，传统教育给学生套的框架太多了，在教学过程中，老师们不断用各种各样的规范来约束和打磨孩子，导致学生的童心童趣消磨了，压抑了学生的个性张扬，束缚了学生的思维的发展，从而扼杀了学生想象力。除了我们孤立孩子的语言同时，另一个严重的问题是孩子的想象力受到成人世界的扼杀。 随着课改的深入，教师们已经开始了解、关爱儿童了，认识到儿童的世界是想象构建起来的诗意盎然的世界，着重于培养孩子们的想象力。现在，孩子的想象之树生长的环境不再受老师和家长用现实压迫，不在用逻辑，不在用理性来规范和制约着它，它的脚下的土壤养分丰富了，它的周围空气新鲜了，它的给予水分充足了，于是它的枝叶根茂密了，它的枝干粗壮了，充满着活力和生机。 我们提倡以人为本的教育体制中，学生是学习的主体，教师要在直观多媒体辅助的手段下，善于挖掘学生的潜力资源——想象力，提高学生的创新思维。多媒体课视频材料可以调动学生的思维，丰富学生对生活和自然的体验，只要有丰富的素材积累，想象并不是一件困难的事。 我在语文教学中是怎样培养学生的想象力发挥呢？笔者谈几点做法，愿与诸君共同探讨。 案例：人教版第五册第12颗《听听，秋的声音》。 导语：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。让我们有感情的朗读这首诗，一边读，一边便展开想象，把读后的体会和同学们交流。如果有兴趣，也可以接着写几句。 课文（略）。 教师只要把“导语”读一篇就知道教材安排意图。教学要求明了、清晰，通过想象，激发情趣，培养学生创新思维，训练学生的语文能力，既“听、说、读、写”，使阅读能力逐步提到高。于是我从下几个方面着手： （一），以“积累”教材为“出发点”，让孩子们心中的想象之树发芽。 1、我利用多媒体手段，创设情境教学法。我进入多媒体教室让学生倾听音响播放出优美的、动听的读书声，让学生的听觉器官感染秋天声音的美妙，陶冶情操，激发学生的读书欲望；接着，放手让自由学，生仿读，自由通读，还有同学之间相互合作读，你读我听的形式解决生字读音，能够正确朗读课文。最后，同学们跟着多媒体课件读，达到准确、流利的程度。 2、继续利用多媒体课件教学手段，通过视频与音响的浑然一体，丰富学生的视听器官，加深对秋天的知觉，感受秋天的五彩缤纷、秋天声音的美妙，使秋天进入学生的心灵，促使学生的思维发展。 3、指导斟字酌句的有感情朗读，在这一个教学环节，责任极重大，关系到课堂价值的取向。我们认真研读本文，善于发现、抓住文章的“空白点”，进行拓展，激发学生想象欲望。如：看看哪些重点词句能激发学生的想象，使大脑中发挥想象力，在脑海里浮现出生动、形象的画面，促使学生思维创新。 例：第一节诗里的语句“大树抖抖手臂”、“道别”，我抓住这些关键说：“你能说说它的意思吗？”学生们能感悟出它的意思，说“大树抖抖手臂是风把大树吹得晃动，树叶掉了，”“道别是告别的意思。”我趁机引导说：“请同学们发挥想象，树叶会跟大树说了那些话呢？”有的同学说：“我要走了，说一声再见。”连我们班的学困生说：“我舍不得离开你，舍不得这个美丽的秋天。明年，我还会回来，给你穿上碧绿的衣裳把你打扮得漂漂亮亮。”平时受课堂约束调皮蛋思维十分的活跃，创造出精彩的话语，这就是想象的魅力。 (二)，以生活为“切入点”，“拓展”于教材，让孩子们心中的想象之树开花。 这首诗歌留于我们许多自由想象的空间，教师既要给学生充足的时间，又要指导学生合理想象且有新意。在整个教学过程中，完全以学生的自主想象为主，我适当给予点拨。 如：课文的第四节“音乐厅”，我联系生活实际，从身边熟悉的事物为切入点，让他们意识到想象是以生活为基础的，展开想象，激发他们打开自己的话匣。然后，我渐渐地引导学生把话题切入到课文的第五节“秋的声音，在每一片叶子，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”，让学生在自由的想象空间里磨擦思维，碰撞出火花。学生们的想象花朵是绚丽多彩、娇嫩灿烂的。 （三），以“成功”为迁移点，让学生摘一摘心中想象之树的果实。 学生的想象得到认可或赞赏时，学生体验到了成功的喜悦，思路更开阔了。我通过不同形式引导让学生把思维整理成语言，进一步创造自己的思维，让同学们把它写出来。 学生们每当吟唱到自己的诗是无比的自豪；每当在班级墙报上看到自己写的诗是无比的充实；每当拿起笔来写自己的话时候无比的兴奋，因为孩子们尝到了果子的甜头，不再是无话可说了，对表达的欲望越来越强，意愿的去写，为写作奠定了基础。 （四），给学生一个“支点”，让孩子们心中的想象之树撑起地球。 “给我一个支点，我可以把地球撬起来”，我们要给孩子创造想象的氛围。孩子们喜欢读科幻小说，特别喜欢看《星球大战》《奥特曼》等幻想电视剧，孩子们渴望自己梦进上下五千年，跨越时空，穿梭时光隧道，遨游在神奇的世界。 我们不但要在精神上支持孩子们想象，而且还要在物质上满足，尽量指导学生多购买科幻之类书。不少的科学家与教育家提倡教材需要安排此类的作品，我想：这个愿望即将块实现啦！ 想象力是孩子们的一种宝贵的思维品质，我们应该呵护、培养，使孩子们心中的想象之树健康成长。 |
|
|
