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远程教育以其灵活、开放、经济等优势早已引起各国政府的关注，成为培养新教师、教师继续教育、新能力培训、教师职业发展的有效方式。然而。师资问题仍然是全球教育发展的核心挑战。随着2015 年千年发展目标的临近，各国都在探寻新的战略与方法推动教师教育的挑战。
我国教师教育所面临的挑战主要来自三个方面：首先，作为教育大国，我国新教师需求量与在职教师数量都非常大。其次，我国教师准入门槛不高致使当前在职教师整体素质与专业能力偏低。最后，现有教师教育体制与方法仍然存在很多问题，体现在职前与职后教育相脱节、人才培养模式单一、教育内容与方式脱离教学实践和教师需求、职后教育缺乏管理和质量低下等方面。因此，我国急需在远程教育本质及其规律的准确把握基础上对远程教师教育教学、管理与服务方法的研究和探索。 然而，根据远程教育的本质我们可以知道：远程教育支持时间与空间更加开放、灵活的学习，可较好解决教师获得继续教育与职业发展时的工学矛盾；依赖技术媒体的远程教育对技术应用和发展更为关注，拥有先进、丰富的教育技术经验，不仅为教师新技术应用培训提供了丰富资源，而且为教师培训和专业发展方法创新提供了成功经验；此外，在技术与各类远程教育实践模式的支持下，可以更灵活、快速地实现多种规格的教师培养与培训。当前，整合新方法与技术的远程教育将为我国教师教育发展与变革带来更多机遇。
虽然，远程教育给我国教师教育的改善与发展确实带来很多机遇，但是要把握这些机遇以实现改善与发展就必须将实践建立对在两个领域及其方法的充分认识与有机整合上，建立在合作的文化上，建立在开展人才培养模式、课程建设、培训模式、技术平台、人员培养、合作模式、质量管理与评估等很多课题的合作研究与创新上。 |
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来自： dusty_尘埃 > 《王康1911090119》
