|
因材施教转变差生的想法
对待差生应以因材施教为手段，立足差生现状提出切合实际的要求，使差生在成功的体验中认识自己的能力，增强上进的信心。
第一，要转变差生观念，使其认识到其实自己并不差，差只是与学习上暂时领先自己的学生相比较而言，只要自己努力迟早会摘掉“差生”的帽子，产生一种“我要成功”的强烈愿望和动机。让学生多想想自己学习上成功的地方和成功的历史，多找找自己身上的长处和优点，树立“我能行，我也成功过”的自豪感。自信是成功的前提，相信自己等于成功了一半。
第二，教师要善于发现差生的优点，多鼓励表扬，少讽刺挖苦。不要总是戴着有色眼镜看待差生，认为差生一无所长，只要教师仔细观察，认真分析，就会发现差生身上还有很多闪光点。对于差生学习上所取得的微不足道的点滴进步，教师都要看到并及时表扬。当差生遭遇失败和挫折时，更要帮他们分析原因，鼓励他们重头再来，而不能过分责备。
第三，给学生创造成功的机会。教师在对学生智力水平和学习程度认真分析的基础上，为学生提出切合实际的要求和目标，对于差生来说，要求和目标不能太高，要让差生经过努力都能达到。为差生布置的学习任务也应难度适中，基本的原则是让所有差生通过独立思考都能顺利完成，也即让差生“跳一跳，摘到桃子。”
第四，为差生确立能够赶超的对象，使其学有榜样 。榜样并不一定是班级中学习成绩姣姣者，以榜样的成绩略高于重点转化的差生为宜，将倒数第二名确定为倒数第一名的榜样。若榜样与差生差距悬殊或全班“共享”一个榜样，则榜样也就失去了应有的激励作用，背离了因材施教的初衷。榜样只有贴近学生实际，真正地可学能学，差生才能感受到赶上榜样的那种兴奋和自豪，看到自己成功的实力。
差生并不是在每个领域都差，往往在某一领域自我效能感较低，而在其它领域则较高，这就需要教师引导学生将某一领域较高的自我效能感迁移到达其它领域。如差生大多是学习成绩差，考试总是不及格，但在体育等方面则有明显优势。教师可结合学生在体育方面的表现肯定学生的能力，鼓励其将体育课上的毅力和拼搏精神用到其它各门功课上，使其产生一种“我其它方面能成功，在这方面也一定能成功”的信心和力量。
|
