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搞好教学设计，提升教学水平 特级教师 闫莹 我走过教育生涯风风雨雨多年，一直在追寻着心目中那个理想的教育，理想的课堂，渴望成为一个具有个性魅力的教师。随着时代的发展，我的教育观也在发生着深刻的变化。在新课程深入推进的今天，我心目中的理想课堂是： 一、充满爱心的课堂才是理想的课堂 爱的前提是尊重，爱的途径是沟通，爱的智慧是赏识，爱的艺术是宽容，爱的精髓是奉献，爱是教育的桥梁、是教育的钥匙、是教育成功的种子。爱学生是教师的天职与美德、是师德师风的核心所在。教育的最大秘密是爱。课堂教学的最大秘密也是爱。爱是教育的原动力。是做老师的底线，是老师的天职，是真爱、大爱、博爱。陶行知的“带着一颗心来，不带亲根草去”。教育家罗素说过：“凡
案例：加拿大幼儿园，一位26岁的女本科生。他们的幼儿园老师必须是本科毕业，而且没有结婚。她非常喜欢班里的学生。孩子每周末回家，当每个孩子离开时，她都要抱一抱，然后说：“你爸妈来接你了，你会想我吗？”孩子说：“会很想你。”老师又说：“你是最漂亮，最聪明的孩子，我爱你，星期一我在这里等你，你会回来吗？”孩子说:“我一定来”。当问孩子回家高兴吗？孩子说：“高兴是见到爸妈了，但不高兴是见不到老师了”。人们常说，“爱自己的孩子是一个人，爱别人的孩子是一座神！” 二、充满问题的课堂才是理想的课堂 1、没有问题的课堂不是好课堂：一节没有问题的课不能称其为好课。理想的课堂，应该培养孩子的问题意识，诱发孩子提问，让孩子带着问题走进课堂，充满好奇离开课堂。 例如：《井底之蛙》，一位语文老师在讲课时，提出了一个问题“青蛙的愿望是什么？”大多数同学回答愿意上来。外面的世界太精彩了，只有一位同学说不愿意上来，愿意回到井底。老师批评他说：“就你特殊，那你就下井吧”。晚上这位学生写日记，从环境问题方面写了原因。他写到：小青蛙出去以后，来到河边，刚要下水，这时，老青蛙对它说：“千万不要下来，水有毒，会毒死你的。”没办法，小青蛙只好又来到了草丛中，这时一只中年青蛙刚要对它说，小心有人捕杀我们，就被一个钢叉扎住，小青蛙看到这一幕吓得魂都没有了，只好回到井底。第二天老师看到了日记，深感惭愧，并向这位学生道歉。 2、不要扼杀学生的创新思维 2010年，在某市举办的小学语文优质课评比中，一位老师设计情境想让学生回答冬眠，于是就说为什么小兔、松鼠、狐狸都在雪里玩，而蛇、青蛙为何没来，一位学生说：“它们没钱，买不起带毛的衣服。”老师很生气，并说：“你们不知道冬眠吗？笨蛋”。这位教师的整个教学设计新颖，提出问题很有探究性，但由于教师不恰当的评价，使这堂课黯然失色。 3、学生发现不了问题是老师的问题 老师应该做到：①走进课堂：发现问题。 ②走进学生：发现学生的一切。③有的老师发现不了问题，那是老师的问题：A、不让学生出问题是老师的问题。B、不发现学生的问题是老师的问题。C、不有效引导学生解决问题是老师的问题。D、不引导学生运用问题是老师的问题。 老师应该用“捉老鼠”的方法找问题、分析问题、解决问题，用问题工作方法指导工作：①勤动腿：办公室在问题中。②勤动眼：发现问题，观察问题。③勤动脑：思考问题。④勤动嘴：解决问题。 总之：老师走到学生中去，发现问题，办公室设在教室里，围绕问题搞教学研究，真正的专家是从课堂走出来的，学校的研究课题也是课堂上的问题。 三、情境问题探究的课堂才是理想的课堂。 在教学中，引入社会生活中的热点问题，或学生熟悉的对心灵有震撼力的生活案例作为情境材料，设置情境问题，让学生自主合作探究学习是现代教学的一个重要方法。把教材内容活动化，教学活动内容化，使学生在活动中得以探究、体验和提高。采用这种方法把课堂教学分成三步走：第一步，创设情境提出问题；第二步，学生自主学习、合作探究，获得体验和新的知识；第三步，设置新的教学活动，把知识运用于新的探究之中。整个教学活动，教师起着引领、点拨、总结和评价的作用。这一方法对学生提高能力、学习新知识和落实情感态度价值观的目标非常有效。下面的具体案例就说明了这一点： 例如1：在汶川大地震发生后，老师把抗震救灾中的感人案例引入课堂设置活动，探究教材中有关党的领导、社会主义制度、以人为本的执政理念、中华民族精神等内容，收到了非常强烈的课堂效果。 例如2：大学自主招生面试内容(每人回答5个题，有5个评委，全程录像)，涉及面很广：1. 中国最年轻的副总理是谁？2. 说出三位中央台的节目主持人。3. 日本的国技是什么？4. 古诗词上下句对接。5. 说出中国古典文学四大名著。6. 谈一下你了解的诺贝尔获奖者。7. 背诵化学元素周期表的前20位。8. 奥运会圣火采集地点？ 例如3：在探究性活动中，中国和日本的学生就不同。到同一个博物馆参观，中国的老师会对孩子们说，你们到各处去看看，2个小时在大门口集合。而日本的老师则给学生提出许多问题，他们把课堂搬到这里，培养学生的观察和实践能力，学生是来学东西，而不是来玩的。 例如4：训练10人学游泳，中国和美国的训练方式就不同。中国第一步学理论;第二步路上运动;第三步潜水运动；第四步深水游泳。而美国则不同，他们把10人赶到大海里，有可能会被淹死，但是回来的人水平就很高。这就是说要让学生亲自去探究，去体验，才能提高自身水平！ 四、学生做“主人”的课堂才是理想的课堂 学生是学习和发展的主体，是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者，师生之间的关系是合作关系。要充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性，要给学生充分的时间和空间，使课堂成为学生自主学习、合作探究的场所。把课堂真正还给学生。课程改革多年，“学生做主人”的课堂还没有真实地建构成功。部分教师的课堂教学还存在着”四个一“的现象：（1）一讲到底，满堂灌。（2）一练到底，满堂练。（3）一问到底，满堂问。（4）一考到底，满堂考。以考代练，以练代学，教师轻松了，学生倒了霉。这四种现象从共性上而言都是一种替代：灌输替代了唤醒；控制替代了激发；讲替代了学；放任自流替代了民主管理。这种替代把学生自主学习和自主发展的主体性完全淹没了。例如：杜郎口中学的课堂教学（展示课）： 在45分钟的时间里，每个人都是学习的主人，每个人都在积极主动地学习，每个人都有展示的机会，是实实在在的“积极课堂”。 环境：三面皆为黑板(水泥地面也可写字做题)，课桌以大凵字型或“6+1”方式排列，没有高高的讲台，教师就在学生中间、甚至在学生的后面。教室空出2/5，可作学生活动场地。 活动：学生可坐可立，也可随意走动，也可两两交谈，可小组讨论；渴了可喝水，急了可去小解。根据教学内容，学生或朗读课文，或积极讨论，或踊跃发言或演课本剧，或放声唱歌……学生绝对是自由的，也因此被称为“课堂超市”。 杜郎口的可学之处有三：①打破教师的垄断地位，确立学生的主体地位，此条符合课标精神，并且具有划时代的意义；②充分发挥学生的积极性，学生在课堂上是一种“积极存在”，这一点也具有重要意义；③关注每一个学生，每一个同学都有展示的机会，都有成功的可能，基本上做到了“面向全体”。 五、解放学生思维的课堂才是理想的课堂 要解放学生的思维，教师备课时必须精心创设情景、精心设计问题，以激发学生的兴趣、情感和思维。在鲜明展现正确价值观的前提下，要给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去寻找答案；给学生提供一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片天空，让他们自己往前走。我们认为，这是培养创新精神和实践能力的必然要求，更是当前思想品德教育获得实效性的必然选择。 这是新课改之前一个著名的例子，几乎尽人皆知。老师问：“同学们，冬天过去了，雪融化了。你们说，雪融化了变成什么？”学生根据自己的理解纷纷回答：“变成了水”、“变成了泥土”、“变成了花朵”、“变成了春天”。标准案答是“水”，答其他的全算错了。 一位外国教育家来到中国考察。他到幼儿园里去，用粉笔在教室的小黑板上轻轻一触，黑板上就出现了一个小白点，他问这些还未进小学校门的孩子：“这是什么？”孩子们活跃极了：这是星星，这是小虫，这是路边的石子，这是树上的甜果……各种各样的答案，丰富多彩的想象。接着，这位专家又来到一所中学的初一年级教室，做了一个同样的动作，提了一个同样的问题，全班同学茫然：“这是干什么？”专家语调轻轻地解释：“没有什么意思，只是问这是什么？”全班同学这才释然，齐声回答：“这是粉笔点！”没有一点杂音。专家感叹地说：“通过几年的小学教育，学生的思维都被训练成单向和固定的想像力。” 所以说，解放学生必先解放学生的思维。 课程改革的信念，需要在路程中凝聚。变革是一个旅途，而不是一张蓝图，期间充满着曲折和不确定性。但是，改革的进程不可逆转，我们走在路上。这是一条激情与理性相伴，课改与反思同行的路。走在这条路上，面对各种“创新理论”，我们固然要借鉴，但要谨防误读；面对各种“成功经验”，我们固然要汲取，但也必须认真审视。让我们为了心中那个梦想去努力吧，等待我们的一定是灿烂的春天！
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