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大气压强教学案例
教学目标：
1：知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例。
2：知道大气压产生的原因，并能解释一些日常生活中大气压强的事例。
3： 知道托里拆利实验的原理，过程和理论。
教学重点：
大气压强的存在和大气压强的测定。
教学难点：
托里拆利实验的原理。
教学器材 ：
学生器材：小水盆，水，试管，硬纸片，弹簧测力计，塑料吸盘，玻璃板，注射器，小烧杯。
教师器材：学生器材一套，大小试管各一只，马德保半球一个，大注射器一只。
教学过程：
一·引入新课：
师：通过前面的学习，我们知道了液体能够产生压强，我们的地球周围包围着厚厚的大气层， 大气会不会产生压强呢？
师：演示实验，大试管中倒满水，小试管放入大试管中一部分，倒立过来，请学生观察。
生：思考并发表自己的意见。
师：这就是我们这节课将要讲的内容。板书课题。
二·进行新课
师：下面请同学们发挥自己的聪明才智，也来设计几个实验，说明大气压有压强。这是老师给大家提供的器材，可任意选择。
生：各组讨论实验方案，进行实验
师：巡回指导。
生：各组展示成果。
师：有刚才的实验我们知道了大气对浸在它里面的物体有压强，这就是大气压。简称气压。板书：一·定义
师：像液体一样空气受重力而且能流动，因而会产生向各个方向的压强
板书：二：方向
师：实际上，早在300多年前，就有人研究过大气压现象，大家请看马德保半球实验。
多媒体展示
请两个同学模拟马德保半球实验。
没想到大气压这么大，大家想不想知道大气压到底有多大？
生：想
师：板书三：测量
师；我们学了哪些计算压强的公式？
生：回答
这两个公式对我们有什么启示？
生：设计探究方案，展示实验方案。
有方案二引导出托里拆利实验。
生：计算实验中测得的大气压强值。
师 ： 对于托里拆利实验还有疑问吗？
生:提出疑问，帮助解决，
师：我们平原地区的人到了高原地区，就感到不适，这是为什么？大家阅读课本56页后回答问题。
生：阅读回答。
师：板书四·大气压的变化
师：讲解大气压的变化
三·小结
教师总结，学生谈收获。
四·巩固练习
五：课后作业
板书设计：
9.4大气压强
一·定义
二·方向
三·测量
四·大气压的变化
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