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让作业变得有趣 湖南省湘潭市雨湖区金庭学校的邹晓婷老师“斗胆”对传统的家庭作业进行改革，获得了别样的效果。我们希望能有更多的老师开动脑筋，为提高作业的有效性而不懈努力。 ■李曜明 汶川地震发生的当天，震中一所学校的老师带着孩子们紧急撤离。漆黑的夜晚，孩子们居无定所，在生死关头，他们依然没有忘记自己的一个重要的任务—作业。“老师，今天还没有布置作业呢”。对孩子来说，作业是每天的头等大事。做不完作业，寝食难安。 现在，作业成为了一个问题，而且是众人关注的问题。中小学生作业量大，重复、机械，甚至无用的作业太多，让他们叫苦不迭。当然，这个问题从上世纪50年代就有了，只是一直没有得到彻底解决。 解铃还须系铃人，作业是由老师布置的，那么，解决这个问题最终还要靠老师。 在老师看来，作业无疑是多多益善。各科老师都在强调自己的学科，强化本门课的作业。于是，作业越来越多，内容千奇百怪。有一个三年级老师给学生布置的作业是：抄写语文23课生字，一个生字至少组2个词，并把每个词抄写3遍。如生字“葡萄”，学生就要把“葡”拿出来组2个词，然后再把“萄”拿出来组2个词，然后各写3遍。将连贯的词语割裂开来，你说，做这样的作业是为了什么？有多大意义？ 作业是布置下去了，学生们也挑灯夜战完成了。可是，有多少老师去认真对待学生的作业了？面对超大的班额，面对有限的时间，又有多少老师去认认真真批阅学生的作业了？在一次家长会上，一位老师坦言，自己根本无暇批阅完学生们的作业，实在不行，就找自己的学生“代批”。如果老师不认真对待，敷衍应付了事，或者没有时间批阅，那你给学生布置那么多作业干啥？ 我的儿子每天要做几十道口算作业，其实，这些口算就是加减乘除的反复运算，他早就会了，但老师依然要求他们把算式写下来，还要求家长出题。翻来覆去就那些运算，很是无聊。生活中有那么多的数学，如果将数学作业和学生的生活联系起来，那样的作业做起来才有意思。 以前，老师布置作业要抄到黑板上，或者自己刻蜡板油印。那时的作业，是老师精心挑选出来的。现在的老师布置作业方便了，出版社早就印制好了练习册（一个学生有几本这样的册子），学生照此去做就行了。这样的练习册有很多弊病，它不是针对每个学生的个性需求设计出来的，好学生吃不饱，一般学生吃不了。低效甚至无效的、没有个性的练习册，让学生做了许多无用功，耗掉了他们宝贵的时间和精力，扼杀了他们的创造性。让他们做这种无效的作业有什么意义？ 机械、重复的家庭作业影响了学生的身心健康。纽约时报专栏作家Alfie Kohn、Sara Bennett Nancy Kalish在《家庭作业神话》和《反对家庭作业案例》的书中说，家庭作业压制了学生对学习的热爱。不断增加的家庭作业导致他们享受家庭团聚的时间减少，增加了孩子的压力甚至引发了肥胖。 提高作业的有效性，就应该把那些重复的练习册从孩子们的书包中剔除出去，重新设计适合他们发展的作业。科任老师不要再强调自己学科的重要性，布置作业要有协作意识，各科老师携起手来（包括体育老师），根据每个学生的个性和特长，共同为孩子们设计出他们喜欢的作业。可以搞一个“自助餐”式的作业超市，这个超市的作业不再是重复抄写的内容，可以五花八门，让他们根据自己的兴趣和爱好去挑选自己喜爱的作业。比如，体育作业的设计，可以让身体肥胖孩子去爬楼、跑步等，眼睛近视的可以去做保护眼睛的活动；品德作业设计，可以让孩子做做家务活，在言谈举止、行为习惯上努力。 让作业回归到原生态，还作业的本来面目。要让家长们一起参与，与孩子一起分享，而不仅仅是督促；要让他们从作业中体验到乐趣，体验到创新，体验到成长，而不是一种负担。这样，孩子们就会发现，原来作业也可以变得非常有趣。 |
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