浅谈电教手段在文言文教学中的运用

浅谈电教手段在文言文教学中的运用

 

 

应城市城南初中  吴高珍

 

 

【内容摘要】  文言文教学既是初中语文教学的重点，同时也是难点。在教学过程中，若用传统的方式即使花费了大量的精力设计课程、组织教学，乃至强制学生背诵、默写，也还是收效甚微。若将电教手段运用于文言文的教学之中，则可达到事半功倍的效果。这是因为多媒体可以为文言文教学的各个环节提供有效的服务，从而实现教学目标，它可为“吟读”营造情境，为“译读”扫清障碍，为“品读”提供线索，为“诵读”做出提示，为“延读”拓宽视野，从而达到优化教学的目的。

【关键词】 电教手段   文言文教学

 

 

 

 

文言文教学既是初中语文教学的重点，同时也是难点，教师在教学过程中，用传统的方式即使花费了大量的精力设计课程、组织教学，乃至强制学生背诵、默写，但还是收效甚微。怎样才能让学生轻松愉快地学习文言文呢？我认为利用电教手段实施文言文教学，是解决这一问题的良好途径。我教学文言文时，一般有五个环节：吟读——译读——品读——诵读——延读。下面我结合《湖心亭看雪》一文教学中的些许体会谈谈电化教学在文言文教学中的运用。

音乐——为“吟读”营造情境

有人说音乐是流动的建筑，因其流动而生生不息，因其是建筑而震撼人的心灵。因此，我很喜欢在上课的时候运用一些相宜的音乐。有了音乐，教学的各个环节之间变得更加流畅；有了音乐，课堂便有了一种流动的美；有了音乐，学生对于课文便多了几分流连的可能。

1、流畅。《湖心亭看雪》是人教版八年级上册的一篇古文，为了让整节课充满古典的韵味，我在课间就播放了一首古筝曲《梅花雪》，全曲悠扬宛转，优美动听，经古筝演奏后，叫人念念难忘。不管是从曲题来讲，还是从音乐来讲，都与《湖心亭看雪》一文较为契合。播放至上课铃声响起时，教室里无比安静，学生们已沉浸在音乐的世界里。这时，我轻轻地说：“音乐是听觉的艺术，图画是视觉的艺术。感受完了一段经典的音乐，让我们来欣赏一幅简约的画。”从欣赏音乐到欣赏画，过程极为流畅。导入的环节也就完成了。

2、流动。因为上的是文言文，自然少不了要读，在吟读课文时，首先是老师范读，我将《梅花雪》的音乐继续播放，配乐朗诵，让学生注意生字词的读音与节奏。之后，我重复播放音乐，让学生们用自己喜欢的方式读课文。虽然大多数学生对课文的意思并不理解，但却已经掌握了读文的基调。接下来，不管是单个学生朗读，还是全班一起朗读时，我都忘不了音乐的参与。这一切，都让学生们对于文章的情韵有了更深的了解。此时，在学生的心中已有一种还说不清道不明的情感在心中流动。

3、流连。课堂吟读的时间，我本来预设时只有三遍，但是有的学生竟然在齐读后还跃跃欲试，我见状便又给了两个学生机会，我想“吟读”的学生文言文的基础，所以没有拒绝他们。在其中一个学生读时，我忘记了播放音乐，他竟然主动要求：“老师，音乐。”这时，我笑了，其他的同学也笑了。我真的没有想到，音乐竟能使学生对课文如此流连。

链接——为“译读”扫清障碍

在网络上，链接是一种技术，就是上网过程中点击设置过超链接的文字、图片等能连接到别的网页。而我在这里所讲的链接主要是指通过链接框出示一些知识，让学生们在学习文言文的过程中“温故”与“知新”。

1、温故。看到某一个学习过的词语，可以马上想到以前它在哪里出现过，有哪些意思，这里的意义与以前的是否相同，按照怎样的解释，全句的意思才通顺，才与文章的主旨相协等等。在全文的译读环节，我利用多媒体可以快速呈现丰富资料的优点，实现了对旧知的链接。如在上到“湖中人鸟声俱绝”时，我便点击到“绝”字，这时出现链接框，框中即时出现“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这句诗，接着我问：“这两个绝字的意思是否相同？”学生回答：“相同，都是‘消失’的意思。”类似这样的地方还有很多，有了这样的有效的链接，学生翻译课文中的障碍就少得多了。

2、知新。在文言文中，有一些字词可以通过链接以往的知识而获得意义，但还有一些字词是我们从未学习过的，或者在原来的文言文的学习中既然有过相同的字词，但含义并不相同。在这种情况下，我便运用超链接的电脑技术将意思呈现出来。如在解释“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”中的“芥”这个词时，链接框便出现“小草”字样。这个词以前从来没有学习过，学生通过这个方式可以获得新知。

图画——为“品读”提供线索

图画呈现给人的信息比文字呈现给人的信息总是更加直观，也更容易产生深刻的印象，所以在教学的过程中我喜欢借助多媒体出示一些图画，让学生在有所感的基础之上有所悟，有所得。