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大家好，我说课的内容是九年级上册的一篇文言文《湖心亭看雪》。我将从教材分析、学情分析、教学目标，教学方法、教学过程等几方面来展开本次说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《湖心亭看雪》是九年级上册的一篇文言文。本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。 2、根据课程标准的要求和单元目标，我设立了一下三个教学目标 熟读课文，整体感知文意； 品味写景语句，体味白描手法； 解读作者的精神世界。 3、根据初中《语文课程标准》要求学生“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促动学生和谐发展，使他们提升思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”，结合本课教学目标和学生实际，设定本课教学重难点： 教学重点：品味写景语句，体味白描手法 教学难点：解读作者的精神世界 二、说教法 《语文课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观点，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段”。所以本课以学生为主体、教师为主导的教学理念实行教学，创设问题情境，充分利用多媒体课件等信息技术教学手段结合语文学科教学的特点，以教师引导和学生小组探究展开学习， 体现了学科教学与信息技术深度融合的现代教育教学理念。 1、教师引导法：教师讲授，并引导学生探究学习。 2、多媒体教学法：课上采用多媒体的形式，激发学生的积极性，是学生更好的理解和学习文言文。 三、说学法 本篇文章我将使学生采用朗读法、自主学习法、合作探究法进行学习。 四、说教学过程 教学过程我将从导入、作者介绍、疏通文意、合作探究等方面展开。 (一)导入：导入使学生更好地进入到情景之中，让学生从“有关西湖的古诗句”引入，可以增加语文知识量的积累。同时，为引入本课的学习垫定了一个很好的知识基础。 (二）介绍作者：了解作者是学习过程中必不可少的一部分。通过了解作者经历和写作背景，学生可以理解和把握本篇文章。 (三)初步读文，进行整体感知: 通过读文章，学生整体把握全文，读准字音，把握基调。 cuì sōng hàng dàng gēng zhān 1、考察字音： 毳衣 雾 凇 沆 砀 打更 铺毡 2、老师范读（强调断句） 3、 学生齐读，老师总结 (四) 细读课文，感悟文意： 1、自读课文，结合书下注释勾划出疑难词句 2、老师逐句提问请学生作答，老师明确翻译 3、请学生进行段落翻译 (五)再读课文，品雪景，悟白描 老师通过提问问题的形式，逐步引导，使学生理解和把握全文，着重理解和掌握白描手法。如下： 提问1：文中共有几个句子是描写雪景的？是哪几句 提问2：作者使用的量词跟我们平日里使用的不太一样，那按照我们平日里的习惯，我们可以把它改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”吗？为什么? 这段景物描写非常优美，有哪位同学可以用自己的语言描绘一下这副画面？ 提问3：原文中的景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？ 明确：没有。作者只是运用了简练朴素的文字，不加渲染地描绘出了这副画面。（老师点明这种写作手法就叫做白描） 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一副鲜明的画面，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。在写作上：白描是指抓住事物的主要特征，用简练朴实的文字，只寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。不施浓墨重彩，不加烘托渲染，少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。 老师举例：《天净沙秋思》（明确：作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一副“天涯游子图”成就一首千古绝唱。） (六)情感解读 老师采用问题的方式，逐步引导学生对于作者情感的解读，也可以促进学生的思考，完成教学目标。 1.提问：文中哪个字最能体现作者情感？ 提问：哪些方面可以体现出诗人的“痴” 提问：从作者的“痴”可以看出作者的什么情感态度？ 明确：远离世俗，遗世独立的情怀 2.提问:文中第一句是“崇祯五年十二月”，崇祯是明思宗朱由检的年号，作者写该诗的时候明代已经灭亡，为何他还用“崇祯”纪年呢？（保留问题，先解读课下注释，再查看资料） 课上老师在多媒体上提供材料，通过材料让学生思考问题，从材料中寻找答案。 明确：表现作者的故国之思。 (七)课堂总结：本堂课，我们一起去见识了张岱笔下冬日西湖的苍茫美景，体会到了作者深沉的故国之思和人生渺茫之感。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢品味吧。 (八)作业：使用白描的手法写一处景色。 五：板书设计：景——苍茫孤寂（白描) 情——故国之思、遗世独立 这节课各个环节的设计，环环相扣，由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符。通过这一课的学习，学生在自主合作探究学习中，在老师的多角度的情感引导下展开思维活动，有利于学生知识、能力、情感的发展。尚有不足之处，敬请各位老师批评指正。 |
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