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文|金巨林（安徽省寿县正阳中学高级教师）
题记：迎春花，它开在冬日，却有着一个关于春天的名字，它注定是一个成就别人的奉献者，它应当沉默。
在农村中学任教多年，经常面对学习困难的学生，在这种情况下，教师往往表现出困惑和无奈。我们常常觉得没有办法适应新课改，没有办法改变学生，没有办法提高课堂效率，除了感叹，我们还能做些什么呢？ 春天，让百花盛开
在以往的教学中，老师在教学方面经常是有意无意地进行着“大锅饭”，眼中没有学生，更没有不同个性、不同基础、不同层面的学生，在教学活动中只管表演自己的，而忽略了学生的感受、经历和收获。
前一段时间我参加了县教研室举行的“同课异构”活动，上的是八年级上册语文的第29课《湖心亭看雪》。在准备过程中，我试上了两节课。第一节是借用邻班的学生，由于不了解学生，我只能按照自己备课的节奏推进教学环节。一堂课有问有答，看似有条不紊；我也是得心应手，游刃有余。听课老师的反应也不错，觉得在别的班级的试讲中尚且有如此表现，那么在自己的班级应当更见效果。但是我心底里却有一种说不出来的别扭，我总觉得那堂课上得太假，当时我是归因于不熟悉学生和教案准备不完善。之后，我又调整和删改了教案，第二节课是在我本班学习基础较差的那部分同学中进行的，出乎我意料的是，这部分学生对最简单的引导语都反应迟钝，展现在我眼前的是一群困惑又可怜的孩子。直到那时我才明白，我平时上课时的生动活泼原来是多么虚假：那份热闹是属于成绩好的学生的，对于学习基础差的学生来说，我的课堂该是多么的冷漠和空虚啊！那一瞬间，我真的感到有愧于他们。于是我放慢节奏，耐心引导，他们终于动了，活泼了，热闹了，我分明看到了他们眼中流露出的那种受重视后的幸福。那堂课我没有按既定时间完成教学内容，听课老师的反应也不如第一节课的效果好，但我感到很宽心，因为我觉得我没有作假。
正式上课将在我本班学习基础好的那部分同学中进行。我又改进了教案，如果按照第二节试讲课的模式进行，应当是能够顺利推进的 。我的课安排在下午，上午我听了三位老师的课，大家上得都很顺利，个别老师的课可以说是精彩纷呈。大家都惊叹于他们的驾控能力，能够把一群陌生的学生调动得那么成功，课堂环节演绎得那么顺畅，时间又把握得那么准确，真是除了感叹就是佩服了。我当然也是赞叹，但还是觉得那种课缺了什么或多了什么。中午我再次研究教材时，突然想到学生平时接触的写景文字多是渲染和工笔细描，对于《湖心亭看雪》中的重点之一“白描”手法，将要与我一起学习的这部分同学肯定不能一下子认同它的精妙，我不能剥夺他们探究作者为什么在“看雪”的文章中不对雪作具体描绘的权利。我必须引导学生思考作者写作此文的目的是什么，“白描”手法在这里的运用是否对他达到写作目的更有效果等等。果然，在上课时，我让学生就题目猜测作者将要在文中写些什么内容时，学生答“应当写雪景”，我让他们找到文中写景的语句，说一说景物描写的部分写得怎么样时，学生答“觉得文中的写景文字不怎么样”。于是，我们一起探究作者的写作目的，因为文章的各样写法都是为中心思想服务的，不同的中心决定着选用不同的写法。我们由作者 “雪夜独行”的“独”字去感受作者的心境，渐渐感悟到作者“行”的目的不是看雪景而是排遣孤独，他是要到大自然中去寻求慰藉。当他看到天地之大，认识到自我的渺小时，他的人生境界得到了提升，于是，他用“知己之乐”再次印证“天人合一”思想，进而表现他超凡脱俗的高雅之趣。探究进行得虽慢但很顺利，学生在一个个生活实例中理解了文章的主旨，并且在情感态度和价值观上受到了很难得的教育。但是，我的这堂课又没有按时完成既定目标，面对关心我的领导和同事们脸上的失望和真诚的安慰，我无奈但无悔，因为我知道我的这堂课是真实的是有效的——对学生！ 学习了《湖心亭看雪》之后，我进行了以 “走出自我的小天地”为话题的作文训练，在这次作文中，学生写出了真切的感悟、深刻的见解，我知道这都得益于《湖心亭看雪》的课堂教学。
课堂是什么？课堂是学生的天堂，是学习的乐园。学生是春天的花朵，老师就是那迎春的使者，春天，应当百花盛开，春天，应当让百花盛开！ 春天，迎春应当沉默
我是对教学充满热情的人，年轻时，我积极备课，钻研教材，查阅资料，是为了在课堂上展现自己的素养，让自我才华尽情展示。如今，在新课改的大背景下，我觉得我们的课堂教学模式和方法真的应当改一改了。我渐渐萌生了要在课堂上把自己藏起来的想法，因为我觉得我的光芒会遮蔽学生的风采。但是囿于各种客观上的压力和主观上的懈怠，我一直没有将想法付诸行动。现在，我认识到一定要在课堂上帮助学生提高各样素养，锻炼各种能力；因为课堂是属于学生的，就像春天属于百花一样。
最近，我针对八年级上册第三四单元都是说明文，且在第三单元的教学中，我已经把相关的说明文的知识和方法教给了学生的实际情况，就大胆地把第四单元的五篇课文放手给学生，让学生上，在学习过程中，我引导他们自主学习、互助学习、互相学习，取得了一定的成效。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”但是，实践证明“不教”要比“教”更考验教师的各样能力和素养。在这段时间的教改尝试中，我深深地感到，“教学生学”是多么辛苦；我甚至偏激地把包括自己在内的忙于“教学生”的老师们定性为“懒惰者”。但是说实话，应试教育的大环境让我们常常是不能也不敢“勤奋”，因为教育的评价标准还不算科学，因为中国的教育机制还不够完善。西方哲学家黑格尔说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望，一个民族只关心脚下的事情，注定没有未来。”是的，改革需要大刀阔斧，但也需要谨慎调研，实践是检验真理的唯一标准。教育改革更需要缜密的计划，更需要认真的态度。我们必须结合学生实际，在应试教育和素质教育的夹缝中积极探索，小心前行。
英国诗人雪莱说：“冬天来了，春天还会远吗？”这里我要借用我的学生沈澳的作文《迎春的沉默》中的一段话作为这篇文章的结束语：
春日的暖阳洒遍每一个角落，春风拂过，艳丽的迎春花悄无声息地落下，轻巧正如飞旋的舞蹈的精灵，铺散出一地的绚烂，沉默得让人震撼，唯美得令人动容。迎春的使命，是在冬日里绽放出春日的暖阳，春天来了，迎春花也就沉默了。
在新课改的春风里，我愿意做一株沉默的迎春花！
后记： 教育家特级教师李海林说：“语文教学改革遇到的最大问题是教学内容的问题。”新课标的指导思想是，各学科要重视能力导向和社会主义核心价值观的有机渗透，在教学价值定位上一个突出问题是如何处理好知识技能、过程与方法、情感态度价值观的关系。 笔者认为语文更重要的价值在于“修身养性”。一个中学语文老师，陪伴几十个孩子走过人生中十二到十八岁这段年华，引领他们学习和欣赏那么多的诗文佳作，这该是多么重要和美好啊！这种重要远超过帮助他们在考试中得到高分，这种美好基于你是影响他们人格和风格的一个人。 新课程强调学生的主动参与、独立思考、知行合一。在这种思想指导下，我在寿县教研室组织的“同课异构”《湖心亭看雪中》，大胆地突出文本的情感和思想，引领学生在“小自我”和“大天地”的关系中感受作者的雅趣，并在活动之后，就自己的课堂教学实际撰写了教育叙事《做一株沉默的迎春花——对打造高效课堂的思考》。 （本文为金巨林老师原创投稿） |
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