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同是好教师标准各不同
■吴昌顺 对教师的评价大体经历了以下几个阶段。
20世纪80年代：基本功扎实，领导评价好，同行威信高 我于1983年开始担任北京五中校长，那时候对教师的评价，尊重共性的东西多一些，学校自我个性化的探索少一些。在评价内容上，当时我校借鉴了一些地方的做法,提出“五个一”的要求：一口普通话，一手好板书，一副好口才，一笔好文章，一套好方法，侧重对教师基本功的考核。在评价方式上，那时候领导的看法非常重要，同行威信比较高，这样的教师才能评上优秀教师。 20世纪90年代好教师标准：精气神，有个性，懂得美 到了20世纪90年代，学生评价、家长评价甚至社区反映开始在教师评价指标中占有一定的权重。学生评价所占的比重开始加大。那时候，我们学校每个学期学生都要参与评价教师，评价结果与评奖和期末、年末奖金都相关。在评价内容上，各学校虽有不同，但“三率”，即合格率、优秀率、升学率是最重要的指标。当时我校评价教师不是仅看考试分数这一个维度，同时也注重将教师作为一个整体来进行评价，以激励教师发挥团队协作精神。在前面“五个一”基本功的基础上，在教师基本素质考核方面又补充了好几条。比如，对优秀教师的奖励不一定全是物质奖励，表扬、树典型、加强培训、为特级教师开教学思想研讨会、支持教师出国访问交流等，都是奖励教师的好形式。与80年代相比，90年代对教师的评价更多元化了，更加注重教师的个性了。 新世纪好教师：全面素养，人格力量强，以学生为本，懂得反思，终身学习 进入21世纪，好教师的标准进一步提升了。我们认识到教师专业发展是一门最重要的课程，学生真正的课本是他们的老师。学生、教师、家长对优秀教师都有一定的角色期待。在师生关系方面，优秀教师是学生的朋友、知音和榜样。在专业水平方面，优秀教师是杂家，又是学者，在专业领域很有权威。在人格力量方面，优秀教师是学生的心理医生。所以，对教师的考核更加全面，好教师不仅仅是会写手好字，会说标准普通话，会写文章，而且教师不管教哪一科，都必须具备人文素养，同时还必须有强身之道，有科学素养。现在学生的知识面很广，这就要求教师不仅具备专业知识、职业知识、实践知识，还要有非专业的、交叉的现代知识；不仅有职业能力，还要有自我监控能力、创造能力。要真心实意地爱，真才实学地教，以真知灼见感染学生。我认为，现在教师要有三大魅力才能占领课堂阵地、征服学生心灵，即知识本身的魅力、教学艺术的魅力和教师人格的魅力。尤其是中小学教师，你解放学生的眼、耳、口、鼻、脑了吗？你唤醒学生心中沉睡着的真、善、美了吗？你发现孩子身上耀人的闪光点了吗？你欣赏孩子前进道路上每一点一滴的进步了吗？你激励孩子乘风破浪、永不言败、奋然前行了吗？ 优秀的教师必须是反思型、学习型教师。新世纪以来，更加注重教师的反思教学、终身学习、可持续发展。我当校长的时候，就全力支持教职员工的进修和学习，支持教师参加各种学术研讨会，鼓励支持教师著书立说。 如今，中国正处在复杂的社会转型时期，政治、经济、思想观念等全面转型，价值取向多元。要建设一支稳定的教师队伍，让学校涌现出更多的好教师，就必须尊重、信任、培养中小学教师，让他们走学习、实践、科研三结合的道路，成长为名副其实的“人学工作者”，让教师成为社会上最令人羡慕的职业。 （作者为原北京五中校长，特级教师） |
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