英语课堂导入浅论 张红梅 【摘 要】 课堂教学艺术是一个整体,而“课堂导入”是整个课堂教学的一个十分重要的环节,它是课堂教学整体的有机组成部分,也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂,恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此,教师必须在导入新课时,千方百计激发学生的求知欲,充分调动学生的主观能动性,提高课堂教学效果。本文就是笔者对英语课堂导入进行的探讨。 【作者简介】张红梅(1980-),女,河北大学外国语学院研究生,唐山学院助教。 【Abstract】English teaching is a complete unit. While the leading-in to the class is not only one of the most important taches and a compositive part of teaching, but also the key to stimulate students’ learning desire. The effective leading-in is the activator to the successful teaching. So the leading-in must can inspirit students’ learning desire, arouse their subjective motility and improve the teaching effect. This essay is to probe the effective English leading-in to the class. 【Key words】English teaching, leading-in, request, means, mistake 俗话说,良好的开端是成功的一半。“好的开头,有如春色初展。鲜花含露,叫人钟情。”这里说的是写文章要讲究开头,有所谓风头之说,如同凤凰头那样美丽动人。成功的课堂导入与之相比有异曲同工之妙。“导语,它是引入新课的第一个重要的课堂教学环节。导语的心理任务在于激发兴趣和情感,产生学习动机,把学生引进课文的情境中去。”可见,导入语与文章开头一样,目的重在吸引。只有把学生吸进课堂教学中去,提高教学质量才有最可靠的基础条件。只有学生始终为教学活动所吸引并积极参与其中,这样的教学才称得上成功——因为学生乐于学习。当然要使学生乐于学习,并不是单靠导入这一教学环节就能完全承担地起的。但毋庸置疑的是,开讲伊始,能令学生感到“有趣”,从而乐于听课,以使教学活动顺利进行下去,恰当精妙的导入是功不可或缺的。所以说,成功导入是教学成功的重要催化剂。为什么说职业学校的课堂教学,导入显得尤为重要呢?因为职业学校的学生一般以专业课为主,对于基础科目敷衍了事,能够取得60分就心满意足了。在这种情况下,他们对学习必然是消极的,被动的,没有很大的内驱力,自然就容易受外界影响,无心向学了。他们往往是人在课堂心在外,真乃“神游在外,思接千里”,加之课间休息时嬉笑打闹,或者呼噜打盹,大脑兴奋心很难集中到课堂上,所以,要保证课堂45分钟教学质量,教师必须把心思放在任何拴住学生的思想,把他们引到课堂教学中来,这就要讲究精彩的导入,使学生如同忽然咬了辣椒,全身心为之一震而被吸引住,引发想听的念头,这样教学就踏出了成功的第一步。 一、英语课堂导入的要求 在一节英语课的教学过程中,导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课如果导入得当,就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么,怎样的课堂导入是成功的呢?笔者认为,作为一次成功的导入,基本上要符合以下三个要求。
(五)谈话诱导法 学生作为教学的主体,始终是一个处于不断构建、升华过程中的人,那么课堂教学也应当是一个动态的、变化的过程。利用多种形式的游戏活动来进行课堂导入,如课前三分钟演讲、唱英语歌、英语猜谜、英语游戏、编英语小品和话剧等,能使学生在活跃的气氛中受到感染,以饱满的热情和愉悦的心情投入到学习当中。用一个简短而又寓意深远的故事导入新课,也是许多有经验的教师常用的方法。例如:在学习Alfred Nobel一课时,可以先讲一个有关诺贝尔的故事,在学习Disability一课时,可以讲保尔·柯察金、吴运铎或者张海迪的故事。 (七)情景导入法 著名的语言学家克鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应为学生创造更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。” 因此,在教学中,努力创造情境,让学生在具体、形象的特定环境中,运用外语进行听、说训练,是英语教学导入中的一项有效措施。在讲授一些故事性、情节性强的文章时,可采用创设情境的方式进行导入。例如在讲授Job Interview(工作面试)时,可让学生预演一段关于工作面试的小品或对话,教师把学生分组,学生自由选择角色━面试官或面试者,相互提问和回答。这样,通过角色扮演,既使学生进行了英语交际会话训练、培养了语感,又能帮助教师把学生恰当的引入到课本中来。通过对课文的学习,学生可以按照作者的观点看看各自扮演的角色,在语言上和提问或回答技巧上存在哪些问题,增强了对课文的理解程度。 (八) 疑问导入法 古人云:“学起于思,思源于疑”可见“疑”之重要,要使学生在英语课堂上有兴趣学英语,课堂导入的问题相当重要。但要注意的是,提问要选准切入点,不能张口就问,要仔细推敲和琢磨。切入点选得准,学生就会兴趣盎然。一些巧妙而富有启发思考的问题,能扣人心弦,激起学生思维的浪花。
(一)首先,课堂导入,要注意时间不宜过长,3~5分钟为宜。若导入时间延长过多,就会使导入显得冗长,从而影响整节课的进程。毕竟,各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力,激起他们强烈的求知兴趣,同时创造愉快的学习氛围,使他们“愿意学”、“乐于学”。 总之,教学有法,但教无定法。巧妙的教学导入,形式不拘一格,变化多样,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”,课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此,课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。 参考书目: |
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