|
《记承天寺夜游》教案 教学目标： 1、 熟读课文、读懂课文，理解重点语句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也” 2、 把握作者贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等等复杂而微妙的情感。 3、 了解苏东坡其人其事 4、 有节奏有感情朗读课文，并熟读成诵。 教学难点：把握作者各种复杂而微妙的感情 教学重点：有感情朗读课文 教学过程： 一、导入 问同学们，什么样的人被称为“闲人”？ 如：清闲的人，无所事事的人、无聊的人…… 今天我们就来认识一位大闲人——苏轼 二、走进作者 请几位同学帮老师介绍一下苏轼 苏轼(1037年－1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家。诗词开豪放一派，为唐宋八大家之一。苏轼少负才名，博通经史。苏轼为人正直、才华横溢，诗词文赋而外，对书画也很擅长，同蔡襄、黄庭坚、米芾（fèi）并称“宋四家”。 他长于行书、楷书， 笔法肉丰骨劲， 跌宕自然。 过渡语：可是为什么这么个大名人却成了闲人呢？ 补充写作背景元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同 意见，被网罗罪名，投入监狱．四个多月后，贬为黄 州团练副使．官衔上还加了：本州安置“字样，不得签 署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多．＜ 记承天寺夜游＞是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写 的． 出示文章标题：记承天寺夜游 三、感知文本 1、 检查预习 请同学朗读课文，矫正读音 2、 问几个小问题：谁夜游？什么时间在哪里夜游？夜游干什么？ 四、体会情感 1、 既然是赏月，那月色如何呢？ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 追问：（1）你如何知道这是形容月色而不是水呢？ “如”——像，表示把月光比喻成水。 （2）“空明”二字不多见，该如何翻译？——清澈透明 （3）翻译这句话：庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中水藻纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子 （4）请一生朗读 （5）把原句改成“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横”行吗？——“盖”可见作者有一种恍然大悟的感觉。 （6）再请一生朗读 过渡语：这景色是如此美好，想来作者的心情也是不错的 2、 作者的心情果真不错么？作者的心情倒底怎么样，让我们到别的地方找找。 “欣然起行”——“欣然”高兴的样子，“然”，……的样子 追问：（1）作者虽然兴致勃勃的起床了，但是他却低眉思考了一个问题，什么问题？ “念无语为乐者”——“念”，想到，想到没有与我一同游乐的人。 （2）想想看作者从起床到这儿，表情有什么变化？由高兴转入沉思。请一生朗读。 （3）作者怎么会没有同游的伙伴呢？ （补充资料）苏轼在《答李端叔书》中有这样一段话：……得罪以来，深自闭塞，扁舟草屡，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂。辄自喜渐不为人识，平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答…… 师小结：作者被贬黄州第四年，作为一个被贬谪的朝廷“罪人”，可以想见其交游断绝、门庭冷落的境况。“念无与为乐者”更是一种悲凉。 （4）这个张怀民又是何许人也，苏轼为什么去找他呢/ (补充资料)张怀民，名梦得，清河(今河北省清河县)人。他于元丰六年(1083年)贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。 （5）看来二人是同命相连，而且二人感情甚笃，文中有些细节可见一斑。 “遂至”二字下得十分轻淡，好象不假思索，却包含着能与之赏月者只有其人。“亦”字写出这一对朋友情怀相似；对方的“未寝”也正是作者意料中的事。两个人的关系甚笃，通过“相与步于中庭”体现得极为充分。 师小结：古人说：“隔千里兮共明月”，一同赏月者应是同心之人，今宵如此皎洁的月光，世上那些庸俗势力之徒是不配来欣赏的。结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。 （6）齐读最后三句，你读出作者怎样的心情？ 师小结：“但少闲人如吾两人者耳”，最后这一句慨叹，诚然有自豪和自慰的意味，但较多的还是惆怅和悲凉。世间如此孤寂者又有几人呢?谪居的境遇，无时无刻不缠绕着他。虽然作者情怀豁达，尽力在排遣内心的苦闷，但消极的情绪还是无可奈何地流露出来了。 五、有感情朗读课文。 1、教师范读 2、请学生朗读 六、背诵课文
|
|
|
